甘玲

如何上好《音樂劇》這部分課程內(nèi)容，是高中音樂教師現(xiàn)階段需要共同思考的一個課題。

一、從學(xué)生熟悉的作品或歌曲入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書里，音樂劇的內(nèi)容都是比較早期的作品，如果第一節(jié)課就讓學(xué)生接觸這些作品，可能有些學(xué)生不太容易接受。學(xué)生比較熟悉的西方音樂劇《貓》，它在西方世界的成功得益于家喻戶曉的艾略特詩歌，其中劇中一曲《回憶》（Memory），是音樂劇中經(jīng)典之作，也為大家所熟知。這首歌曲是劇中最重要的角色“魅力貓”所演唱， “魅力貓”年輕時是貓族中最美麗的一個，因厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態(tài)炎涼，再回到貓族時已變成一只蓬頭垢面、丑陋無比的老貓。貓兒們不愿接受這個背叛貓族的流浪者，對她非常敵視，但在這樣的環(huán)境下，她以一曲充滿憂傷的《回憶》平息了所有貓兒們對她的敵意，并喚起了貓兒們對她的同情和憐憫。

二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和評價能力

要培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的鑒賞能力和評價能力，深入作品當(dāng)中研究劇情、音樂、舞蹈及每個人物特點(diǎn)。音樂劇《西區(qū)故事》，在充滿暴力和爭斗的劇情中，也蘊(yùn)含有“瑪莉亞”這樣柔和婉轉(zhuǎn)的旋律片段，它是男主角抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)甜蜜愛情的一段內(nèi)心獨(dú)唱，為整個故事增添了溫暖色調(diào)。教師可以從音樂的角度去引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)， 并讓學(xué)生思考每一段主人翁所表達(dá)的感受，可以從音樂特點(diǎn)去分析，如第一段用到大量三連音、切分音，并在低聲區(qū)重復(fù)模進(jìn)表達(dá)了男主角初戀中愛的萌發(fā)，表達(dá)對女主角千回百轉(zhuǎn)的低聲呼喚。第二段中轉(zhuǎn)調(diào)，雖有切分音三連音，但是旋律加寬，旋律在中高音徘徊，再加上#4和b7的離調(diào)色彩，將主人公急于表達(dá)的幸福情感升華。而最后段作曲家用了大跳與前兩段進(jìn)行強(qiáng)烈對比，意味著美好的愛情是永恒的。

三、表演嘗試與角色塑造

1. 教師的作用

教師一定要注重自身的參與，這種參與不僅是角色上的參與，而是在整個角色分配、劇本道具選擇過程中都要給予學(xué)生引導(dǎo)，同時教師也是一名心理調(diào)劑師， 要善于發(fā)現(xiàn)各位學(xué)生的優(yōu)勢，不斷鼓勵學(xué)生參與表演，克服學(xué)生羞怯的心理，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到表演中來。

2. 表演的啟蒙

要在學(xué)生對作品深刻了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去模仿劇中人物的表情、演唱及舞蹈動作特點(diǎn)，對劇中的戲劇表演部分，教師應(yīng)專門在課堂上讓學(xué)生試著模仿一些動物，并進(jìn)行無實(shí)物表演，消除學(xué)生心理的顧忌，鼓勵他們大膽在同學(xué)面前表演， 克服心理障礙，學(xué)會挑戰(zhàn)自我，通過這種氛圍來解放學(xué)生天性，為音樂劇排練打下基礎(chǔ)。在表演中如何讓學(xué)生入戲，這就需要教師的引導(dǎo)及現(xiàn)場對戲。在排練中，有的學(xué)生能很快進(jìn)入角色，但有的學(xué)生卻遲遲進(jìn)入不了角色，表演很生硬。這時候，教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)演的角色，給學(xué)生設(shè)置情景，并親身示范與學(xué)生對戲，帶動學(xué)生找到角色感。其次，音樂劇的演唱含有很高的技術(shù)性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先建立角色的聲音形象，如音樂劇《貓》中扮演“魅力貓”的演員，在演唱《回憶》這首歌時，為表現(xiàn)悲哀的內(nèi)心情感，運(yùn)用了時斷時續(xù)的聲音、顫抖的聲音以及絕望的呼喊聲等等，而這些聲音的運(yùn)用都需要美聲唱法的基礎(chǔ)，因此在練習(xí)的時候盡量讓學(xué)生打開縱向腔體，體會著力點(diǎn)在鼻腔以上的位置，盡量模仿歌曲的演唱風(fēng)格。

3. 演練的形式

在課堂上可以分組演習(xí)，每組學(xué)生在自主推選的或教師指定的”導(dǎo)演”的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)來分配角色，進(jìn)行演練。如在音樂劇《悲慘世界》中，第一段監(jiān)獄場景中既有困囚合唱《苦囚之歌》，又有冉阿讓和雅維特的對白，既有表現(xiàn)一群囚犯在監(jiān)獄里頂著烈日勞作的形體表演，又有獄卒施暴的舞臺動作等，這些都需要導(dǎo)演在規(guī)定音樂中進(jìn)行舞臺調(diào)度和指導(dǎo)。在初排所形成的架構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步塑造鮮明性格的舞臺人物形象。教師應(yīng)協(xié)助"導(dǎo)演"，充當(dāng)藝術(shù)指導(dǎo)的角色，并且可以讓學(xué)生把角色分為ABCDEF等不同角色，盡量讓學(xué)生嘗試到不同角色的表演， 而同演一角色的學(xué)生可以相互觀摩和交流，以形成教學(xué)與創(chuàng)作表演的互動，這樣人人都有機(jī)會參與不同角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

責(zé)任編輯 邱 麗