鄭慶青

語文課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。只有懂得如何駕馭課堂組織課堂才能在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最高的價值來。

一、牽動情感，讓課堂富有“和諧味”

1. 導(dǎo)語牽情。富有藝術(shù)性、動情的導(dǎo)語，能夠輕松自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，很快進入學(xué)習情境，達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。如我在教李白《行路難》一課時，采用了這樣的導(dǎo)入：“兩千多年前的一個明媚的日子，他邁著輕快的步伐，高唱著‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人走進了長安，內(nèi)心涌動的是安邦定國的豪氣。然而，三年后，他便厭倦了宮廷的爾虞我詐，依然邁著輕快的步伐，高唱‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏走出了長安，李白以其獨特的人格魅力與才能成為我國詩園中的奇葩，今天我們學(xué)習他的《行路難》，讓我們再一次走進李白。”這樣，李白的人格魅力牽動了學(xué)生的心，敬仰之情油然而生，增加了學(xué)生賞文之欲。

2. 講解融情。語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生披文而知“道”，披文以入“情”的工作。老師在講解課文時首先要注意把握好自己的情感，運用鮮明、生動、富有鼓動性和感染力的語言，并輔之以恰當?shù)摹绑w態(tài)語”，富有深情、激情地去講析，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生賞文的欲望，從而更好地賞析文章。如我在帶著學(xué)生賞讀《大堰河-我的保姆》一文時，“大堰河，我是吃了你的奶而長大了的，你的兒子，我敬你，愛你！”我用昂揚的激情渲染出了詩人對大堰河的感激之情。又用深情的話語講述了發(fā)生在大堰河身上感人的故事。這樣的語言抒情色彩強烈，句句扣動學(xué)生的心弦，把無聲的文字變成了有聲、有情的語言，讓學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”，在學(xué)生們盈盈淚光和涌動的激情中，我知道學(xué)生真正觸摸到了詩中人物的靈魂、大堰河的可敬可愛，這種情感共鳴是任何其他分析所不能替代的。

二、揮灑幽默，讓課堂充滿“靈動味”

風趣、幽默的語言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除學(xué)生疲勞緊張的神經(jīng)，增加學(xué)習語文的興趣，改善學(xué)習的態(tài)度，提高學(xué)習效率。教《范進中舉》中范進發(fā)瘋的情節(jié)時，在同學(xué)們感悟人物基礎(chǔ)上，我大喊：“噫！好了！我中了！”同學(xué)們大笑，學(xué)生在笑聲中明白：“好”中喊出范進幾十年的屈辱和痛苦結(jié)束了，“中了”幾十年夢寐以求的功名富貴到手了。也理解了科舉制度對知識分子的毒害有多深。分析《小巷深處》中“母親竟高興得落了淚。她一直把那篇作文珍藏著，逢人便拿出來給人看，說：“我家莉兒可了不得，老師贊她有出息?！蔽艺埻瑢W(xué)們改換成同桌的名字后試讀：“我家某某可了不得，老師贊她有出息?！蓖瑢W(xué)們在大笑中領(lǐng)會了“母親的自豪”。機智、俏皮的話語大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拉近了師生間、文本與學(xué)習者間的距離，激活了學(xué)生的心智。

三、巧作引導(dǎo)，讓課堂充滿“啟迪味”

1. 巧借插圖。如教《背影》一文，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容欣賞語文書第一頁圖畫《父親》，我讓學(xué)生說說這個父親的形象特點。同學(xué)們七嘴八舌就說開了：飽經(jīng)風霜、枯黑、臉上布滿了像溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切目光的老年農(nóng)民。是的，這就是我們飽經(jīng)風霜，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅韌的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和百折不屈的創(chuàng)造力，這種強烈的視覺效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，是憾人心魄的。而我們課本上的父親老境的頹唐，心情的憂郁，對兒子的真摯感情，都表現(xiàn)出來了。通過這樣的一個聯(lián)系，使同學(xué)們對父親這樣的一個形象有了更深刻的理解。

2. 巧借多媒體。如《白楊禮贊》一文所寫的白楊，其外形和表現(xiàn)出來的藝術(shù)形象特點作為南方?jīng)]有見過白楊的同學(xué)來說是很難想象的。教學(xué)這樣的課文，最好的引導(dǎo)莫過于展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀、形象地看一看那西北雄壯蒼涼的黃土高原，聽一聽那呼呼的北風，感受一下一棵棵在北風中傲然挺立的白楊樹恢弘的氣勢，效果不言而喻。

責任編輯邱麗