杜磊

本文結(jié)合成人體育教學(xué)的特點(diǎn)，在探討教學(xué)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套較為完整的成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。同時(shí)為了評(píng)估體系運(yùn)行實(shí)現(xiàn)其提高教學(xué)效率的目標(biāo)，應(yīng)建設(shè)完善的監(jiān)督與保障制度，保證其長(zhǎng)久發(fā)展。

成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估存在的問題

（一）缺乏有效的質(zhì)量評(píng)估體系

成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系處于起步階段，雖有強(qiáng)勢(shì)的推進(jìn)，但仍缺乏有效的質(zhì)量評(píng)估體系，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是評(píng)估效度不高，即為對(duì)教學(xué)內(nèi)容測(cè)試準(zhǔn)確程度不高。現(xiàn)有的評(píng)估體系更多的是其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的簡(jiǎn)單修改版，過于籠統(tǒng)，使得評(píng)估效度不高。成人體育教學(xué)是以成人對(duì)自我鍛煉的興趣愛好為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其身心健康的意識(shí)，提高其獨(dú)立鍛煉身體能力，形成良好的體育行為習(xí)慣為目標(biāo)。教學(xué)具有特殊性，其質(zhì)量評(píng)估體系相對(duì)更為復(fù)雜，在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中應(yīng)適應(yīng)其多維、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。二是評(píng)估信度不高，即為測(cè)評(píng)的可靠性和穩(wěn)定性不高。成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系無法用完全的定量化來測(cè)量，具有社會(huì)科學(xué)的特性，對(duì)其效果的測(cè)量短期內(nèi)很難衡量，以定性為主，降低了其測(cè)量的可靠性和穩(wěn)定性。再加上，體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估者基本為體育部或者體育教研室人員，評(píng)估者與被評(píng)估者之間有非理性的感情關(guān)系，降低了評(píng)估的信度。

（二）評(píng)估重結(jié)果輕過程

現(xiàn)有的成人教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以終結(jié)性評(píng)估為主，忽視教學(xué)過程的跟進(jìn)評(píng)估。雖然教學(xué)過程在一定程度上可以反映在教學(xué)結(jié)果上，但是并非直接線性關(guān)系，如果忽略過程評(píng)估，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)估意義縮小，無法為教學(xué)效率的提高做貢獻(xiàn)，僅是為評(píng)估而評(píng)估。

（三）成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估缺乏監(jiān)督機(jī)制

常規(guī)性、科學(xué)性的體育教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估是提高成人體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而長(zhǎng)期以來，我國(guó)成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不重視規(guī)章制度建設(shè)，尚無針對(duì)性且完備的監(jiān)督制度，導(dǎo)致我國(guó)成人體育教學(xué)質(zhì)量不高。因此構(gòu)建成年人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)章制度，完善成年人教學(xué)質(zhì)量督查體系，推進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，是確保成年人體育教學(xué)質(zhì)量之根本。

成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建

（一）成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容

從評(píng)估內(nèi)容的全面性看，應(yīng)包含四個(gè)方面：一是行為效果，包括對(duì)學(xué)生行為的觀察與反應(yīng)，教師教學(xué)引起學(xué)生反應(yīng)的程度、雙方獲得信息反饋后應(yīng)變及處理問題的能力和教學(xué)情境引起的互動(dòng)效果。體育教學(xué)是復(fù)雜且快速的人際溝通，需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)駕馭能力，觀察并判斷具體情形，快速調(diào)整教學(xué)方法。二是程度效果，包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、計(jì)劃學(xué)習(xí)效果與目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的匹配情況、學(xué)生掌握與應(yīng)用知識(shí)或技能的程度等。這幾個(gè)方面能在較大范圍內(nèi)反映出教師的業(yè)務(wù)能力。三是活動(dòng)效果，包括教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的情況、師生之間活動(dòng)范圍與質(zhì)量、學(xué)生參與活動(dòng)的密度與強(qiáng)度、教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心的刺激程度等。這些反映出教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。四是效能效果，包括教學(xué)時(shí)間分配情況、器械使用情況、學(xué)生技能提高情況等。教學(xué)時(shí)限性要求教師在有限時(shí)間用較少投入實(shí)現(xiàn)較大的收益。唯有此才能體現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值。

（二）成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系

成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循導(dǎo)向性、教育性、科學(xué)性、前沿性、明確性等原則。在明確的評(píng)估目的、對(duì)象和重點(diǎn)后，根據(jù)實(shí)際情況，篩選出能夠正確、精煉地反映或體現(xiàn)成人體育教學(xué)特點(diǎn)的指標(biāo)。

根據(jù)上文分析的成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容的四大方面，綜合體育教學(xué)過程及效果等重點(diǎn)，本文將成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系分為三大類15細(xì)項(xiàng)。并采用層次分析法（AHP），即發(fā)放調(diào)查問卷，咨詢?cè)擃I(lǐng)域?qū)＜乙庖?，使用相關(guān)軟件處理問卷，在檢驗(yàn)指標(biāo)體系一致性通過后確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，具體如下表所示?？茖W(xué)有效的評(píng)估指標(biāo)體系是降低主觀因素影響，保證客觀的基礎(chǔ)。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是成人教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的、經(jīng)常性的活動(dòng)，非總結(jié)性的評(píng)價(jià)，需要不斷地評(píng)估反饋，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以提高教學(xué)效率。

（三）成人體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的監(jiān)督和保障制度

通過各項(xiàng)明確的規(guī)章制度規(guī)范化、固定化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，防止為應(yīng)付評(píng)估而評(píng)估，定期根據(jù)評(píng)估所反映出的教學(xué)問題反饋給相應(yīng)的教師，要求其針對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題提出改善方案，以此不斷循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河南省濮陽市委黨校）