蔡啟輝

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教育的現(xiàn)代化要求教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。教師的信息技術(shù)能力主要是指將信息技術(shù)與課程整合的能力，包括現(xiàn)代教育觀念、信息意識(shí)、信息能力、信息技術(shù)的操作技能、整合能力。因此，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、具有駕馭現(xiàn)代教育手段和教育信息能力的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境中，我認(rèn)為小學(xué)教師信息技術(shù)能力的提高可以從以下幾個(gè)方面展開。

一、通過校本培訓(xùn)，培養(yǎng)小學(xué)教師的信息技術(shù)能力

學(xué)?？梢圆扇⌒１九嘤?xùn)等形式。短期培訓(xùn)是學(xué)校組織的有計(jì)劃、大規(guī)模、短期集中進(jìn)行的有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)。通過校本培訓(xùn)，就能轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的認(rèn)識(shí)，不斷提高小學(xué)教師的信息技術(shù)能力，從而提高小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。

學(xué)校開展教師基本信息技術(shù)能力的培訓(xùn)活動(dòng)，制定的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是最基礎(chǔ)而實(shí)用的知識(shí)，使教師學(xué)有所得。開展辦公自動(dòng)化方面的培訓(xùn)，使教師了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)及一些常用運(yùn)用軟件的安裝和使用，掌握幾何畫板等應(yīng)用性平臺(tái)軟件，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績、編寫測驗(yàn)試題等。只有具備了基本的信息技術(shù)能力，才能提高處理信息的能力。

學(xué)校在培訓(xùn)方法和考核策略上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，利用活動(dòng)促進(jìn)方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來。另外，學(xué)校還可以進(jìn)行作品展示等交流形式，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制的培訓(xùn)，學(xué)校還可以定期開展制作簡易網(wǎng)頁和簡易Flash動(dòng)畫的培訓(xùn)，以便青年教師盡量學(xué)會(huì)使用PowerPoint、Authorware和Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體教學(xué)課件。

二、教師自發(fā)研修，自覺提高自身信息技術(shù)能力

學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師通過自學(xué)提高信息技術(shù)能力。在課后查閱資料、電子備課、出題測試、編制課件和課堂運(yùn)用多媒體授課，小學(xué)教師在潛移默化中提高自身信息技術(shù)能力。小學(xué)教師只有不斷獲取教育教學(xué)的最新信息，調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略，在自身的教育教學(xué)中經(jīng)常處于“否定之否定”的狀態(tài)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

因此，制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是小學(xué)教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)的是長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評(píng)比……不是東一榔頭西一鑿子的臨時(shí)抱佛腳，忙成一團(tuán)的短期行為。例如，開展CAI教學(xué)課件的制作就是一個(gè)很好的例子。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評(píng)比，臨時(shí)湊一出個(gè)課件來，只是就課論課，事先沒有準(zhǔn)備，課后沒有總結(jié)，公開課過后，什么都丟到腦后，沒有什么有益的東西留下，更談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)果就大不一樣了。

教和學(xué)都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長期和細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才可能得心應(yīng)手。所以，我們鼓勵(lì)教師利用我們先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的資源庫，自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并適時(shí)開展學(xué)習(xí)講座，為教師自學(xué)指引方向。

三、強(qiáng)調(diào)課程整合，提高應(yīng)用信息技術(shù)手段

教師應(yīng)該主動(dòng)更新教育觀念，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。有人把信息技術(shù)單純理解為課件制作或是多媒體演示，我們要避免走進(jìn)這個(gè)誤區(qū)，要把培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)的重心放到引導(dǎo)教師在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑上。

信息技術(shù)能力的最高層次是信息應(yīng)用，運(yùn)用信息解決學(xué)習(xí)、生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)小學(xué)教師的高級(jí)思維能力，尤其是運(yùn)用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。鼓勵(lì)小學(xué)教師盡可能多地利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展教育教學(xué)活動(dòng)，一方面能將計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效能，另一方面小學(xué)教師通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)加深了對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和理解。

新課改要求小學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，小學(xué)教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以優(yōu)化教學(xué)過程，這是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素，在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素——教學(xué)媒體。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。因此，廣大小學(xué)教師特別是青年教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力。

總之，經(jīng)濟(jì)全球化要求教育全球化，而教育全球化必將依賴一定的信息技術(shù)和良好的信息技術(shù)能力。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷努力提升自己的信息技術(shù)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力！