吳艷芬　邊立新

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式。學習小組是生本教學中重要的一環(huán)，是很常見也很重要的一種學習方式。那么，如何探索出適合自己學生的有效的小組合作學習的途徑和策略，以實現(xiàn)學習方式的轉變，從而促進師生不斷發(fā)展呢？筆者淺談幾點教學中的體會。

1.培養(yǎng)學生合作學習的興趣。

興趣是最好的老師，在課堂教學中應注意通過采用合適的教學方法，積極培養(yǎng)學生的興趣，提高教學效果。教師應為學生多創(chuàng)設自主交流的時間和空間，讓學生積極主動地參與小組討論，在自主交流中體會合作的快樂，從而共同提高。在小組合作學習中，學生只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。

2.選擇恰當?shù)暮献鲿r機和內容。

合作學習的關鍵是教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣，并且學生在討論之后是有所得的。但是我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：小組合作極大地調動了學生學習的積極性，課堂表面看起來“熱熱鬧鬧”，但是所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，于是學生一哄而起、不用思考就能回答，使得小組討論成為一種課堂教學的“擺設”。究其原因，主要是教師對小組學習采用的策略準備不足，有很大的隨意性。這說明組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學設計等作深入和細致的分析，只有這樣小組學習才能真正發(fā)揮作用。

3.提供充裕的合作學習時間。

在教學中，往往教師提出問題后，沒給學生思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣，合作學習也流于形式。因此，教師要在選擇好小組合作學習時機的同時，給學生提供充分的準備、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充辯論、修正的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生對某個問題百思不得其解時，合作學習才有成效。

4.教師適時進行組織和引導。

要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用。教師有時候會放心不下，因為課堂的小組合作會花費很多時間，擔心學生不能掌握該掌握的知識，怕學生的講解不夠清晰、不夠完整。為了防止這種現(xiàn)象，教師就要認真地做好課前準備。具體可以從以下幾方面進行準備：（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用什么時候進行？問題怎么提？大概需要多長時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導？什么時候出現(xiàn)點撥、引導比較好？學生出現(xiàn)什么樣的語言教師才需進行點撥？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？（4）學習中哪些內容適合進行班級集體教學、哪些內容適合小組合作學習、哪些內容適合個人自學？如果這樣做課前準備，小組合作學習的效率就會大大提高。小組合作學習和匯報時，教師一定要區(qū)分：學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中起主導作用，但主導并不等于主體。

5.多種評價方式激勵學生參與。

小組在臺上進行交流時，與臺下進行互動，可以請臺下的學生來點評，“你說得很正確”“你們組的方法很好”等等，側重肯定、欣賞別人的優(yōu)點，進行激勵性評價，增強學生的自信。小組間也進行評比，每節(jié)課評出最棒的小組，兩周總評，并進行獎勵。教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此，教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要重視對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和有效的獎勵。

6.營造寬松的學習環(huán)境。

教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極參與活動。對各個小組及時進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。同時，提供充裕的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正的機會，使不同層次的學生都能有所提高。

教師應平等地參與到小組合作學習中去，并積極融入合作學習，參與學習小組的討論，觀察學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在合作學習中遇到的困難，對哪些學生沒有參與合作、哪些小組的合作效果很好、哪些小組的觀點很有見解，教師要做到心中有數(shù)，以便及時幫助困難學生，使好的見解讓大家分享。小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時進行指導。

總之，小組學習的理想狀態(tài)是學生在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，表達能力、合作能力得到充分發(fā)展。這也是我們所追求的目標。

（責任編輯 付淑霞）