田國(guó)勝

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；過程性；生成性；關(guān)系

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0043—01

高中思想政治課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程是學(xué)生在探索新知識(shí)時(shí)的經(jīng)歷與思考及獲得新知識(shí)時(shí)的感悟與體驗(yàn)的過程。為此，在高中政治教學(xué)中，教師要處理好過程性與生成性之間的關(guān)系。既要注重過程性，又要突出生成性，從而幫助學(xué)生有效地掌握所學(xué)政治理論知識(shí)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。

一、注重過程性

注重過程性是指教師在堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的前提下，將知識(shí)的形成、發(fā)展與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相聯(lián)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、聯(lián)想、分析與判斷，使其在探索知識(shí)的過程中形成能力。在高中政治教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)，把“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”與“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來(lái)。

二、突出生成性

突出生成性是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，師生互動(dòng)交流，根據(jù)不同的教學(xué)情境，共同構(gòu)建、豐富課程內(nèi)容?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要重視教學(xué)過程的生成意義，關(guān)注教案文本的價(jià)值取向及課堂環(huán)境、資源的客觀變化。在高中政治教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而突出教學(xué)的生成性。

三、處理好兩者之間的關(guān)系

在高中政治教學(xué)中，教師該如何處理好過程性與生成性之間的關(guān)系呢？下面，筆者以政治生活模塊中的“民主監(jiān)督：守望公共家園”一課教學(xué)為例，談一談自己的做法。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中是思想政治課程的基本理念之一。在政治生活模塊的每一課中，都會(huì)提供一些與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的典型案例，并結(jié)合案例材料，提出了一些問題。在學(xué)習(xí)“民主監(jiān)督：守望公共家園”一課時(shí)，我則選擇其中一個(gè)案例進(jìn)行導(dǎo)入：農(nóng)民劉某的西瓜被歹徒搶劫。其報(bào)案后，派出所值班民警卻以已經(jīng)下班、西瓜也不值錢為由，不予出警。從而引出“誰(shuí)監(jiān)督，監(jiān)督誰(shuí)”的學(xué)習(xí)主題。這一情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)計(jì)相關(guān)問題。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)注意將學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)。政治生活模塊教學(xué)內(nèi)容的展開是以問題為中心的。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，要讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下問題：（1）針對(duì)派出所民警的行為，劉某應(yīng)該怎么辦？（2）在民警拒不履行職責(zé)時(shí)，劉某可以行使什么權(quán)利？（3）劉某行使權(quán)利的方式中，你認(rèn)為哪些是合法的？哪些是不合法的？ （4）我國(guó)公民可通過哪些合法渠道行使民主監(jiān)督權(quán)？（5）針對(duì)派出所民警的行為，相關(guān)部門該如何處理？

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在讓學(xué)生明確所要解決的問題之后，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而是要為他們提供足夠的思考時(shí)間及解決該問題的有關(guān)線索，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其經(jīng)歷質(zhì)疑、探究的過程，從而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。上述案例并未提供結(jié)果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出了主人公應(yīng)該怎么辦的多種方式。對(duì)此，我讓學(xué)生自己去判斷這些方式的合理性及合法性。

4.組織學(xué)生討論交流。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要為他們提供討論、交流的機(jī)會(huì)和空間。在本課教學(xué)中，我則讓學(xué)生分組討論、交流公民行使監(jiān)督權(quán)有什么意義，公民應(yīng)該如何行使監(jiān)督權(quán)等幾個(gè)問題。學(xué)生通過交流探討，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

5.師生共同進(jìn)行總結(jié)。師生共同進(jìn)行總結(jié)，形成教學(xué)結(jié)論，是注重過程性、突出生成性的集中體現(xiàn)。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與課程間的橋梁。在高中政治教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，應(yīng)發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中生成的問題，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

?? 編輯：孟 剛