張招子

〔關(guān)鍵詞〕 詞語(yǔ)教學(xué)，興趣，情趣，情致，方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0085—01

傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)方法往往是以詞解詞，這樣，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)的解釋條文，其結(jié)果是學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不會(huì)運(yùn)用。為了提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，筆者在寓教于樂(lè)、優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué)方面做了些嘗試。

一、由此及彼，借題發(fā)揮，調(diào)動(dòng)興趣

如教“舉世聞名”一詞時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我先故意來(lái)個(gè)詞義曲解的設(shè)問(wèn)：“舉世聞名”是不是把世界舉起來(lái)才出名的呢？離奇的問(wèn)題使學(xué)生的思維活躍，情緒高漲，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后投個(gè)否決票。積極性來(lái)了，教師便因勢(shì)利導(dǎo)：“世”是世界，若“舉”不是舉起，又該怎樣解釋呢？學(xué)生有思考的，有查字典的，都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手回答。學(xué)生解對(duì)“舉世聞名”這個(gè)詞語(yǔ)后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)：作為“全”字解釋的“舉”字為頭的成語(yǔ)，你們還能舉出一些嗎？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出“舉世無(wú)雙、舉國(guó)上下、舉世矚目”等成語(yǔ)。我緊接著啟發(fā)學(xué)生：“舉”字只有一個(gè)釋義為“全”嗎？學(xué)生正在思維活躍思考之中，我又寫(xiě)出：舉目無(wú)親、舉足輕重、舉一反三、一舉成名等等。在教師的啟發(fā)下，他們又在愉快中學(xué)會(huì)了“舉”字的另外幾個(gè)釋義，并理解了以上詞語(yǔ)的意思。這樣的教學(xué)過(guò)程，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高。

二、形象、直觀，繪聲繪色，引發(fā)情趣

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，有大量詞匯是可以借助某種聲音、某個(gè)動(dòng)作、某種姿勢(shì)或某種圖像，或聲音配合動(dòng)作，或動(dòng)作配合表情，或動(dòng)作配合表情、神態(tài)，或聲音配合圖像加以解釋的。以摹擬聲音教學(xué)詞語(yǔ)的，一般是象聲詞，如：喵、咩、淅瀝、噼啪等；以摹擬動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的，如：蹣跚、蹌蹌踉踉、推搡、趔趄等等；以圖像解釋詞語(yǔ)的，如：懸崖絕壁、拱橋、峰巒等；以聲音配合動(dòng)作解詞的，如：?jiǎn)柩省⒈┨缋椎?；以聲音配合表情解詞的，如：嗤之以鼻、呸、驚訝等；以動(dòng)作配合表情、神態(tài)解詞的，如：張口結(jié)舌、目瞪口呆等等。我用這種形象、直觀的方法解釋詞語(yǔ)，往往引起學(xué)生陣陣笑聲，在這種愉快的氣氛中接受知識(shí)，把許多用文字解釋不準(zhǔn)、不具體的詞語(yǔ)用直觀的方式深深印在學(xué)生腦海，當(dāng)在日常生活寫(xiě)作中遇到類似情景，即可用上。

三、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)情致

當(dāng)我教學(xué)“優(yōu)異、優(yōu)秀、優(yōu)良”一組近義詞時(shí)，我是這樣設(shè)例，讓學(xué)生選詞填空的。

A.某某（同學(xué)在上學(xué)期的期末考試中，語(yǔ)文98分，數(shù)學(xué)100分，成績(jī) 。

B. 我班同學(xué)在這個(gè)學(xué)期的期中考試中，全班有14個(gè)同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0分以上， 率占21%。

C. 某某同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)集體，助人為樂(lè)，被評(píng)為新興學(xué)區(qū)的 少先隊(duì)員。

D. 我班的某某同學(xué)，原來(lái)基礎(chǔ)差，上學(xué)期期末考試兩科不及格。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，她在學(xué)習(xí)上加倍努力，迎頭趕上，期中考試語(yǔ)數(shù)兩科都考了70多分，取得了 成績(jī)。

學(xué)生在選詞填空的過(guò)程，就是表彰、鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程。因此，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，情緒高漲。在此基礎(chǔ)上，我只稍作點(diǎn)撥。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能正確理解運(yùn)用這組近義詞，而且鼓勵(lì)了好的、進(jìn)步快的同學(xué)，鼓舞了全班同學(xué)。既使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，又使學(xué)生樂(lè)在其中，從而收到較佳的教學(xué)效果。

四、引用名言，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)情趣

語(yǔ)文教學(xué)中的反義詞教學(xué)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)反義詞的興趣，在進(jìn)行反義詞教學(xué)時(shí)，我往往結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些名言名語(yǔ)讓學(xué)生欣賞，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，如教學(xué)“進(jìn)步”與“落后”這對(duì)反義詞時(shí)，我就拿出“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理”的這句名言，此舉不僅使學(xué)生懂得了“進(jìn)步”的反義詞是“落后”，而且懂得“虛心”與“驕傲”也是一對(duì)反義詞，更有意思的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了一條人生哲理：為人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，而不應(yīng)驕傲自滿。

平時(shí)，我還針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合以下一些富有哲理的名言進(jìn)行教學(xué)，如“節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥”、“不破不立，不塞不流，不止不行”等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)，使學(xué)生明白了一些事理，往往收到一舉多得之教學(xué)效果。

?? 編輯：蔡揚(yáng)宗