顧佩文

摘 要：新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越低齡化，良好的開端是成功的一半，德國(guó)教育家第斯多惠就這么指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比绾问拐n堂教學(xué)充滿生命活力，則是重中之重。

關(guān)鍵詞：多樣化；活力；貼合實(shí)際

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！边@要求教師在課堂上要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使每一節(jié)英語(yǔ)課除了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求外更要充滿生命活力。心理學(xué)研究表明，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)在心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)：短時(shí)記憶力強(qiáng)、好奇心重、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等。因此，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，讓學(xué)生易學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

一、增強(qiáng)教材的快樂性，樂一樂

牛津小學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)教材，我覺得很貼近生活實(shí)際，教授了很多生活中的名詞和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作的表達(dá)等。這些內(nèi)容教師可以根據(jù)實(shí)際情況，配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏等來(lái)增強(qiáng)教材的快樂性，同時(shí)也把與生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容帶到真實(shí)的環(huán)境中去。

1.運(yùn)用正確的體態(tài)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維能力

低年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡表演，教師可以利用這一特征，在教授動(dòng)作類單詞時(shí)，師生互動(dòng)，邊學(xué)邊做動(dòng)作，使學(xué)生很快融入真實(shí)的情景中。如，sing我就唱歌， dance 我就跳舞，jump我就跳， run我就跑。學(xué)生很容易就從動(dòng)作中學(xué)會(huì)了這幾個(gè)單詞，并且他們對(duì)這些活動(dòng)很感興趣。在學(xué)習(xí)一些表情類的單詞中，我會(huì)微笑——smile，我會(huì)傷心——sad；在學(xué)習(xí)一些問答對(duì)話時(shí)，如已經(jīng)教授了Can you swim？那如果我會(huì)游泳就做一個(gè)笑臉表情說(shuō)：Yes，I can. 同樣相反我如果不會(huì)游泳就做一個(gè)哭臉表情：No，I cant. 從而使學(xué)生全身心的、快樂地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生走出自己的座位，自主地學(xué)習(xí)單詞，這樣很大程度地提高了課堂效率。

2.運(yùn)用聲音呈現(xiàn)新詞，提高學(xué)生的聽覺記憶能力

兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)要從“聽”開始，因?yàn)槁犃κ怯⒄Z(yǔ)入門的第一關(guān)。如，在教授動(dòng)物cow，duck，pig時(shí)，可以和學(xué)生一起參觀農(nóng)場(chǎng)farm，在參觀時(shí)學(xué)生聽到動(dòng)物的叫聲，就會(huì)特別的好奇，注意力一下子就全部被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們想知道是哪些動(dòng)物發(fā)出的叫聲，那么教師可以戴上頭飾說(shuō)：Moo，Moo， I am a cow. Quack，Quack，I am a duck. Oink，Oink， I am a pig.這時(shí)學(xué)生很快就熟悉并輕松地學(xué)會(huì)了單詞。教師還可以運(yùn)用改變音的高低，如small，small，small（用手演示聲音越來(lái)越低）；big，big，big（用手演示聲音越來(lái)越高）。通過聲音的高低起伏，學(xué)生自然就不斷地在記憶所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，教師也要有計(jì)劃地讓學(xué)生帶著個(gè)要求和目的去聽。

二、增強(qiáng)活動(dòng)的多樣性，玩一玩

靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

1.唱一唱

馬克思說(shuō)：“音樂是人類的第二語(yǔ)言?！崩?，在一年級(jí)教授完26個(gè)字母后，可以學(xué)習(xí)歌曲ABC song，通過活潑的節(jié)奏，學(xué)生很快就能從歌曲中把字母背的很流利，教師和學(xué)生一起合唱，拉近了師生之間的距離，無(wú)形中進(jìn)行了合作交流。歌曲Sing a song既與教材中的單詞緊密相連，又突出了娛樂性。另外教師還可以在活動(dòng)課舉行英語(yǔ)歌曲比賽，獲勝者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，既加深印象，鞏固知識(shí)，又能使學(xué)生樂在其中。

2.畫一畫

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但要鍛煉學(xué)生“用嘴說(shuō)”，還要讓學(xué)生“動(dòng)手畫”。在學(xué)習(xí)水果這個(gè)單元時(shí)，如，banana， peach， mango， pear這4個(gè)單詞，教師可以在黑板上先畫出這個(gè)水果的一部分讓學(xué)生猜，回答對(duì)的學(xué)生可以給其貼一個(gè)對(duì)應(yīng)的水果在他的額頭上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就大大地提高了。在復(fù)習(xí)這些水果單詞時(shí)，還可以將師生的角色互換一下，老師說(shuō)單詞，讓學(xué)生畫出水果，不斷通過多種畫畫的形式，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

3.演一演

情景體驗(yàn)，在交流中運(yùn)用知識(shí)。為了滿足低年級(jí)學(xué)生的自我表演欲望，同時(shí)突出英語(yǔ)教育的實(shí)踐性和交際性，教師可以在課文結(jié)束后進(jìn)行分角色、配音、木偶、面具等多種形式的表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以利用課余時(shí)間開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)劇等形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握對(duì)話的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)生的創(chuàng)新能力。

4.賽一賽

為了讓學(xué)生在課堂上集中注意力，就要多讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，既要讓學(xué)生安靜地傾聽，又讓他們做一些動(dòng)態(tài)的操練或游戲活動(dòng)。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：游戲不僅有利于身體健康，也有利于肢體活動(dòng)能力的發(fā)展和智力的靈敏性。如，在教授數(shù)字時(shí)，玩拍手游戲。教師在身后拍手，讓學(xué)生迅速反應(yīng)是哪個(gè)數(shù)字，選出“反應(yīng)之星”。當(dāng)然在比賽中，教師應(yīng)選擇一些規(guī)則簡(jiǎn)單的游戲，如角色游戲。還可以玩一些智力游戲，如看圖猜物，Bingo游戲和找錯(cuò)誤等。

三、增強(qiáng)作業(yè)的有效性，練一練

陶行知先生在生活教育論中提出，“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。課后練習(xí)是否有效，關(guān)鍵看讓學(xué)生能否“學(xué)以致用”和保持有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、探究的意識(shí)。

1.創(chuàng)新作業(yè)

以往教師在教授完英語(yǔ)字母后往往會(huì)機(jī)械地、重復(fù)地抄寫、默寫就算完成任務(wù)。而學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)線條、形狀、色彩比較感興趣，因此我在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生回家展開想象，把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來(lái)。教師批改完以后利用課堂的幾分鐘時(shí)間來(lái)展示部分學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，他們會(huì)覺得特有成就感，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了他們的自信。

2.錄音作業(yè)

在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在學(xué)生的啟蒙階段，教師往往會(huì)要求學(xué)生回家后聽磁帶錄音，跟著錄音聽、讀單詞和課文，但是效果并不明顯。其實(shí)，我們可以改變方式，把學(xué)生的朗讀制作成錄音磁帶，定期進(jìn)行全班評(píng)比，這樣學(xué)生回家后不會(huì)覺得聽、讀錄音是很枯燥的事，會(huì)不厭其煩地反復(fù)地練習(xí)，做到真正意義上的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并且能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有時(shí)我還會(huì)要求家長(zhǎng)一起配合簽名留言，要求家長(zhǎng)每天針對(duì)孩子的朗讀做一個(gè)評(píng)價(jià)，如，我的孩子讀得不錯(cuò)；我的孩子真棒！等等。這樣不僅監(jiān)督了學(xué)生自覺完成作業(yè)，而且多了份感情色彩，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

3.生活作業(yè)

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意把教材內(nèi)容活化于生活。例如，我在教授完了交通工具這個(gè)單元后，要求學(xué)生回家制作一張表格，調(diào)查家庭成員以及親朋好友的交通工具，調(diào)查結(jié)果以文字的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成這次作業(yè)后，既充滿了一定的實(shí)踐性和趣味性，又有一定的自主性和選擇性。還可以布置一些如采訪、寫日記等形式的作業(yè)來(lái)使所學(xué)知識(shí)得以內(nèi)化，應(yīng)用于生活。當(dāng)然作業(yè)完成后，教師應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行批改，并且予以最真實(shí)的評(píng)價(jià)，極大程度給予學(xué)生們多點(diǎn)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷完善師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

總之，“我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育。”為實(shí)現(xiàn)這充滿人文關(guān)懷的愿望，教育工作者要以真誠(chéng)的心去關(guān)注兒童，研究?jī)和?，找到真正適合兒童的教育思路，因?yàn)橹挥羞m合他們才能有效地促進(jìn)其發(fā)展。這就需要我們的老師因材施教，從每個(gè)孩子的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，不斷的找出他們身上的閃光點(diǎn)，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，樹立他們的信心，保持學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位 江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校）