翟小轉(zhuǎn)

摘要 ：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重內(nèi)容，為教育教學(xué)的改革，注入了新的活力。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，我積極探索，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了一定的效果。

關(guān)鍵詞 ：教育；語文教學(xué) ； 創(chuàng)新思維；方法

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)在不斷進(jìn)步，這都要靠創(chuàng)新精神，要?jiǎng)?chuàng)新就要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重內(nèi)容，為教育教學(xué)的改革，注入了新的活力。

在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，我積極探索，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了一定的效果。具體做法如下。

一、教師要善于營造一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造創(chuàng)新思維的空間

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，亦是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，因此，營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)置激活、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才尤為重要。這要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，打破條條框框，充分尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮其創(chuàng)造性、能動(dòng)性、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。從而激活其創(chuàng)造性潛能，相對(duì)獨(dú)立地去探索，變傳統(tǒng)的“問題——結(jié)論”的教學(xué)模式為“問題——學(xué)生主動(dòng)探究——結(jié)論”為主的教學(xué)模式，特別是學(xué)生在探究結(jié)論中發(fā)生錯(cuò)誤或迷失方向時(shí)，教師應(yīng)以正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)為主，絕不能將學(xué)生“一棍子打死”，扼殺其創(chuàng)新思維，給學(xué)生以傷害。

二、教師要善于發(fā)揮示范作用，用積極的心理暗示去影響學(xué)生，以激起他們的創(chuàng)新潛能

有心理專家說：創(chuàng)新思維絕非是一種智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，是一種主動(dòng)改變自己并適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力。由此可見，創(chuàng)新思維更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)。

俄羅斯大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格?！苯處熉殬I(yè)強(qiáng)調(diào)以身作則的表率作用和善于學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我、不斷提高自身素質(zhì)的進(jìn)取精神。而學(xué)生又富有模仿性和易于接受暗示的特點(diǎn)。周弘的“賞識(shí)教育”報(bào)告中講的國外專家挑選神童的故事大家都有所了解，所挑選的那幾個(gè)普通學(xué)生由于得到了外國專家說自己是神童的心理暗示，學(xué)習(xí)勁頭倍增，一年后學(xué)習(xí)成績果真位居班級(jí)前列。這一方法很值得我們學(xué)習(xí)效仿。因此，只有教師用自己的情感態(tài)度感化學(xué)生，用積極的心理暗示去影響學(xué)生，在與學(xué)生的直接接觸中展現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新，不因循守舊，敢于懷疑，勇于挑戰(zhàn)，必能以自己的人格對(duì)學(xué)生創(chuàng)造人格的形成，產(chǎn)生示范作用，以自己的人格感染和熏陶學(xué)生，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

三、教師要善于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，尤其是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，創(chuàng)造性思維決定學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而不是培養(yǎng)“考試冠軍”。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。教師在講課過程中，不管哪一篇課文，都要留給學(xué)生一定思考的余地，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新思想、新說法，都要給以鼓勵(lì)。如在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，課文最后一段寫道：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！焙苊黠@作者的意圖是點(diǎn)明故事的主旨——揭露狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智勇敢，讓學(xué)生懂得人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)待象狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。我用自學(xué)研討的方法，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性外，還引導(dǎo)學(xué)生跳出編者的意圖，打破大綱規(guī)定的說法，發(fā)展學(xué)生思維，我啟發(fā)學(xué)生從另一角度來認(rèn)識(shí)狼。師問：“假如你是狼，你碰到了屠戶，你該怎么辦？誰想的辦法最好，誰就是最聰明的人?！币皇て鹎永?，學(xué)生的思維一下子活躍起來，大家七嘴八舌，各抒已見，在討論了許多辦法之后，最后大家不得不一致公認(rèn)狼的辦法最好。師再問：“為什么它的辦法最好？還有沒有更好的方法呢？這說明了什么？”于是學(xué)生紛紛回答：狼聰明智慧、愛動(dòng)腦筋，膽子大。接著讓學(xué)生通過比較得出：人比狼更有智慧、有勇氣、有力量，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和求異思維能力的培養(yǎng)，這何嘗不是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)呢？

我想只要我們善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地參加創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，我們就一定能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

（作者單位：河南省濟(jì)源市承留三中 459007）