蔣煥明 崔北好

2013年3月6日我校劉秋芬老師在九（8）班以《資本主義的產(chǎn)生、確立和發(fā)展》為專題演繹了一堂精彩紛呈、亮點不斷的復(fù)習課。本專題設(shè)計高屋建瓴，知識結(jié)構(gòu)清晰緊湊，課堂教學環(huán)環(huán)相扣，劉老師與學生的互動也始終圍繞著整個課堂。課后，我們歷史教研組全體同仁進行了認真深入的評課，充分肯定了劉老師在課堂教學中的理念，同時也把“復(fù)習課”內(nèi)涵和外延進行了拓展和提升?；顒咏Y(jié)束后，我結(jié)合中考考綱，也進行了一些復(fù)習課的實踐嘗試，現(xiàn)略述一二。

一、為什么要上好復(fù)習課？

我們中學歷史老師，即肩負著普及基礎(chǔ)歷史知識，提升全民人文素養(yǎng)的重擔，又要為學生順利通過中考，以及為大部分學生迎接高考做好鋪墊的責任。這既要求我們在日常教學中，要不斷的精益求精，提升自我的教學水平和教育修養(yǎng)；又要在面臨中考時，勇于解決歷史中考前的復(fù)習內(nèi)容多、時間緊，學生自主能動性又相對較弱，以及教師和學生對開卷考試認識上的尖銳矛盾等一系列困難。另外，通過對中考命題思路的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，近年來安徽省中考歷史命題是以問題為中心，以能力立意和人類所面臨與關(guān)心的現(xiàn)實問題為素材，多數(shù)題目源于教材，而又高于教材，或取課本之外的材料。這就是中考復(fù)習工作難上加難。當工作有難度時，我們就應(yīng)該相信兵家所云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。所以，深入研究學生、研究考綱與教材、研究中考命題方向，掌握科學的歷史學科復(fù)習方法，不斷提高歷史學科復(fù)習效率就擺到了十分重要的地位。

二、如何上好復(fù)習課？

要上好復(fù)習課，除了要常規(guī)性的做好深入研究學生、研究考綱與教材、研究中考命題方向等準備工作外，有一套完整的復(fù)習方案和對每堂課的細致要求顯得至關(guān)重要。下面我把近年來的嘗試略述，敬請指正。

（一）提前擬定復(fù)習計劃，三輪復(fù)習靶向明確。

每年九年級下學期開學半個月后，就將進入全面復(fù)習階段。首先我就讓每名同學了解初三歷史復(fù)習的基本時間安排及各階段的主要任務(wù)（以2013年中考為例）：

一輪復(fù)習（2013年3月～4月底）重“三基”，即：基本知識、基本理論、基本技能的掌握。二輪復(fù)習（2013 年5月）重“專題”，關(guān)注方法與能力的提升。三輪復(fù)習（2013年6月）重“訓練”，強化考前模擬訓練及基礎(chǔ)知識的回扣。所以，我們可以把三輪復(fù)習各概括為一個詞：一輪重“基礎(chǔ)”，二輪重“方法”，三輪重“策略”。

（二）關(guān)注提升每輪復(fù)習效果的方法，高效實現(xiàn)復(fù)習目標。

1.一輪復(fù)習，理、背、講、練四結(jié)合，把“死”的知識點夯實。

我們常對學生說歷史學習是“先死后活”，它的意思就是只有有了扎實牢固的歷史基礎(chǔ)知識做根基，才能形成歷史學習的基本能力。在初中歷史《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》中也強調(diào)“知識是能力的載體，是思維的基本內(nèi)容，是思維展開的必要條件，離開了基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木，無源之水。歷史命題，史實的考查永遠是最基本的內(nèi)容之一……”。我們縱觀全國歷年中考試卷，無一例外的突出對學生基本歷史素養(yǎng)的評價，注重對歷史核心內(nèi)容的考查，重點考查新課標中規(guī)定的重要的歷史基礎(chǔ)知識。因此，在第一輪復(fù)習中，要堅持立足考綱，根據(jù)中考考點范圍對中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史六大板塊的內(nèi)容進行全面復(fù)習，抓好理、背、講、練四步的緊密結(jié)合，即引導學生對知識點的梳理；促進學生對基本知識點的背誦；并做到精講多練，著重解決基礎(chǔ)知識和基本概念掌握。如“新文化運動”這個概念所包含的民主與科學、新文學與舊文學等，都是歷史基礎(chǔ)知識，引起學生對歷史基礎(chǔ)知識的重視，并加深對它的理解。在這一階段課堂練習也是以選擇題為主，并輔以課前5分鐘的抽查或聽寫，切實抓好學生對基礎(chǔ)知識的鞏固。

2.二輪復(fù)習，專題歸類，初步形成各類史觀，讓歷史變“活”。

經(jīng)過系統(tǒng)、全面的第一步復(fù)習，學生掌握的知識更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的，是對知識的“點”的掌握，是死的知識。為了把知識學活，由點到面，第二步的主要任務(wù)是專題的梳理歸類，比較對照，辨其異同，“縱橫”串聯(lián)知識，形成知識網(wǎng)，加深學生對知識的理解與活用。歷史事件和歷史人物不是孤立存在的，總有其前因后果，總是和同時代、同地域的其他歷史事件和人物有著密不可分的聯(lián)系，類似的歷史事件的聯(lián)系比較更是總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律的重要方法。近年來的中考試題也充分體現(xiàn)了專題復(fù)習的價值。比如2012年安徽省中考試卷第二題組合列舉第11小題：

國運興衰，系于教育：

（1）1898年，中國近代第一所國家建立的高等學府_______開辦；同年，創(chuàng)辦安慶的_______，開創(chuàng)了安徽近代教育之先河。

（2）1986年，_______的頒布，推動了我國九年義務(wù)教育的普及。

題目難度不大，命題也充分體現(xiàn)考綱的指導意義。專題復(fù)習就是對知識的整合聯(lián)系、比較歸納，讓學生在對知識點了解掌握之后，實現(xiàn)觸類旁通，將古今中外融會貫通，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，讓史實回歸到歷史中去，從而實現(xiàn)“死”的知識點“活”進歷史，幫助學生形成全球史觀、文明史觀及唯物史觀。所以，我們在復(fù)習教學中，既要把握常規(guī)性的大專題，又要善于捕捉和時事聯(lián)系緊密、考綱中滲透體現(xiàn)的小專題。

3.三輪復(fù)習，強化訓練，回歸課本，活學活用。

第三輪復(fù)習主要是熟悉中考題型，通過強化訓練，掌握各種題型的答題技巧和方法，從而提升學生的解題能力。比如2011年安徽省中考試卷第二大題組合列舉第12小題：繪畫不僅展現(xiàn)了美的歷史，也反映了歷史的美。

（1）安徽籍畫家李公麟以其獨特的“_____”畫法而被后人譽為“宋畫第一”。

（2）著名畫家______創(chuàng)作了體現(xiàn)中華民族精神的作品《愚公移山》、《群馬》等。

（3）______時期藝術(shù)大師達·芬奇創(chuàng)作了富含人文主義精神的畫作《蒙娜麗莎》。

題目以“繪畫”入眼，分別考察了和繪畫有關(guān)的“畫法”、“畫家”及“創(chuàng)作時期”，體現(xiàn)了命題者的匠心獨具。學生在答題過程中就出現(xiàn)了把李公麟的“畫法”答成他的代表作《五馬圖》，把達芬奇所處的“時期”答成他的國籍意大利等現(xiàn)象?？此坪唵蔚囊坏懒信e題卻成為了學生答題過程中的攔路虎。所以我們在三輪復(fù)習過程中，就可以用歷年中考中的各類經(jīng)典題型為例，來訓練提升學生答題能力。

在實際訓練過程中，我還發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：從教師角度來看，往往認為學生存在著“審題不清”、“題意理解不到位”、“答題不全面”等情況。實際上，從學生角度出發(fā)，所謂“審題不清”其實是學生不知道題目所言何事何人，當然就會出現(xiàn)“答非所問”的現(xiàn)象；所謂“答題不全面”實際上也是學生不知道該從哪些方面來答，哪些該答哪些不該答，自然會出現(xiàn)“顧左右而言他”的現(xiàn)象……這些問題出現(xiàn)的原因，很大層面上還是基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。因此，在三輪復(fù)習中既要嚴格培養(yǎng)學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少無謂失分的現(xiàn)象；又要善于在訓練后讓學生感悟到活用、用活知識，愿意也必須學會回歸書本，進一步深化對知識點的掌握。

如此看來，復(fù)習不是一堂課，復(fù)習更不是幾道題。復(fù)習是讓知識由繁雜變簡明，由零散變系統(tǒng)，由具體變立體，幫助學生實現(xiàn)讓教材由多變少、讓知識由淺入深、深入淺出的目標。完整的復(fù)習過程會讓知識系統(tǒng)化，不是一般的知識數(shù)量堆積，而是完成知識內(nèi)在的質(zhì)的變化，激發(fā)學生積極主動的從新的角度思考和探索歷史知識及發(fā)展規(guī)律，鍛煉與提升學生分析、歸納、綜合等能力，從而實現(xiàn)提高中考復(fù)習效率和提升全民人文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。

當然，思路如此，但是每年學生的情況不同，教師內(nèi)心的情緒也在不斷的變化，中考的復(fù)習還是千變?nèi)f化，任重而道遠，希望我們歷史教師能夠有一個更大的平臺，相互交流，互相協(xié)作，取長補短，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出更大的貢獻。

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠縣包集中學；安徽省合肥市第十九中學）