羅曉翔

摘 要：詩歌是兒童文學(xué)作品中一種常見的體裁，其在篇幅、格式、句式、節(jié)奏上的鮮明特點決定了其在幼兒園教學(xué)中的重要地位，通過開展詩歌教學(xué)活動，有利于促進(jìn)幼兒審美感知、審美情感、審美創(chuàng)造等心理功能的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，把握活動目標(biāo)定位準(zhǔn)、活動準(zhǔn)備重實效、活動過程巧引導(dǎo)等策略可以成就一節(jié)優(yōu)秀的詩歌教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；活動目標(biāo)；活動策略

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌，它包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。詩歌教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性，為兒童的審美心理建構(gòu)提供了豐富的審美客體和探究刺激，有利于促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。下面就結(jié)合教學(xué)實踐活動的目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程等環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱拇譁\嘗試。

一、活動目標(biāo)定位準(zhǔn)

目標(biāo)是活動的出發(fā)點，同時也是歸宿。教師要有明確的目標(biāo)意識，在分析詩歌作品內(nèi)容以及教育價值的基礎(chǔ)上整合提煉，從知識、情感、能力、態(tài)度等方面綜合考慮，制訂目標(biāo)，并有所側(cè)重。如，詩歌《找幸?！返哪繕?biāo)就是：（1）初步感受散文內(nèi)容所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。（2）積極表達(dá)自己的欣賞感受，學(xué)習(xí)按散文句式進(jìn)行仿編。（3）初步理解幸福的含義，知道幫助別人也是一件幸福的事。再如，針對中班詩歌《你別說我小》中“媽媽你別說我小，我會穿衣和洗澡……”可以制訂側(cè)重自理能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、活動準(zhǔn)備重實效

活動的準(zhǔn)備與課堂效果也是起著直接的關(guān)系。僅僅是簡單地一遍又一遍地重復(fù)學(xué)習(xí)的話，肯定枯燥乏味，如果提供適應(yīng)的教學(xué)具材料可以讓教學(xué)活動獲得事半功倍的效果。

1.課件感知

多媒體是開展詩歌教學(xué)活動的一個重要手段，它能同時呈現(xiàn)文字、動畫、聲音等，做到視聽結(jié)合，能充分調(diào)動幼兒的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如，大班詩歌《落葉》，教師運用多媒體課件向幼兒展示小樹葉一年四季的變化，非常形象地表現(xiàn)了樹葉飄到屋頂、小河、草地上帶來的變化，整個畫面色彩鮮艷，充滿了想象力。

2.圖片理解

根據(jù)詩歌內(nèi)容制作圖文并茂的教具圖片必不可少，同時要掌握好教具呈現(xiàn)的先后次序，要根據(jù)作品和活動實施的需要恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)。如，中班詩歌《家》結(jié)構(gòu)工整、語言優(yōu)美，描繪出了自然界萬物之間親密的聯(lián)系，可以先將背景圖（藍(lán)天、森林、草地、小河、紅花）等呈現(xiàn)在幼兒面前，接著以小動物的貼絨圖片讓幼兒對應(yīng)找家。

3.道具增色

有的詩歌作品朗朗上口，有的詩歌作品充滿童趣，可以在表演的過程中，通過提供頭飾、掛件、場景等各種道具為課堂增色。如，散文詩《小鳥的歌》，在教室的四周布置小溪、草地、大樹等森林場景，并提供小鳥頭飾，讓幼兒盡情地演繹，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的參與愿望和創(chuàng)作興趣。

4.音樂渲染

音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，容易激起幼兒情感上的共鳴。選擇與作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，使幼兒更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。如，詩歌《秋天的顏色》，可配合播放鋼琴曲《秋日的私語》，再如，詩歌《搖籃》襯托柔美的搖籃曲等。

三、活動過程巧引導(dǎo)

在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要善于運用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

1.導(dǎo)入部分

（1）“導(dǎo)”要精彩

我們都知道，教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，設(shè)計盡可能快地吸引幼兒的注意力。例如，詩歌《家》，我們就可在導(dǎo)入部分引導(dǎo)幼兒對自己的家進(jìn)行簡單的討論，加深對家的感性認(rèn)識，然后引出詩歌，既集中了幼兒的注意力力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好了鋪墊。

（2）“導(dǎo)”要適度

既然導(dǎo)入要精彩，那么我們是不是一味地去追求花哨呢？當(dāng)然答案也是否定的，任何事情都有個“度”的問題，導(dǎo)入也要講究個“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過分冗長或者花哨，反而會分散幼兒的注意。所以根據(jù)課題，有的時候就直接引出話題，如，《水鄉(xiāng)歌》中，我就直接引出“今天，老師要帶大家到一個美麗的地方去旅行，讓我們一起出發(fā)吧！”

2.基本部分

（1）借助多媒體熟悉詩歌

一般不直接告訴幼兒詩歌內(nèi)容，而是觀察圖片或者課件畫面，再歸納提升小結(jié)。如，教學(xué)《雪花》一課時，通過錄像，讓幼兒觀看無聲畫面的錄像，看看雪花會落到哪里。在和幼兒一問一答的過程中，詩歌的內(nèi)容也就浮出水面，教師可完整朗誦詩歌一遍。

（2）借助圖片分析詩歌

分析詩歌是學(xué)習(xí)詩歌的重點環(huán)節(jié)，可利用圖片將抽象的文字轉(zhuǎn)為直觀的視覺形象。通過邊出示邊理解邊感知，為最后的創(chuàng)編也奠定了基礎(chǔ)。如，《水鄉(xiāng)歌》中出示圖片和字卡，并用追問反問的方式：“為什么說水鄉(xiāng)的船多？為什么說水鄉(xiāng)的歌多？”幫助幼兒理解水鄉(xiāng)的物產(chǎn)很豐富，水鄉(xiāng)人民的生活很幸福。

（3）借助道具朗誦詩歌

朗誦可以使書面的、靜態(tài)的字句充滿立體動態(tài)感。一般在詩歌分析完以后，可以利用多種形式進(jìn)行朗誦表演詩歌。如，配樂進(jìn)行朗誦，感受作品的優(yōu)美意境、自主選擇角色并配上道具等進(jìn)行表演，讓幼兒進(jìn)一步感受到詩歌的意境美。如，《夢姐姐的花籃》《找幸?！返龋疾捎昧诉@種方法。

（4）借助經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌

仿編詩歌是一種融思維和語言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動。幼兒的創(chuàng)編詩歌是經(jīng)驗的遷移，可根據(jù)幼兒年齡特點提供各種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)編，并體現(xiàn)材料的個性化、層次化，便于幼兒自主選擇。如，《小圓形變變變》提供了很多圓的東西。在展示幼兒創(chuàng)編內(nèi)容時，可分組進(jìn)行，合起來就變成了一首完整的詩歌，讓幼兒體驗成功的快樂。

3.結(jié)束部分

可以根據(jù)課題內(nèi)容，靈活機(jī)動地采取各種合適的方法。如，在《找幸?！分欣蠋熣f：原來幸福就在我們的身邊，讓我們一起高興地來唱一首幸福歌吧。然后師生就一起跳集體舞《幸福拍手歌》走出活動室。再如，詩歌《春天》可以這樣結(jié)束：“小朋友找到了這么多春天美麗的景色，春天還有什么呢？讓我們一起出去找一找。”還可以結(jié)合其他的領(lǐng)域，如美術(shù)等進(jìn)行拓展。

充滿兒童情趣和教育意義的兒童詩歌將伴隨幼兒的成長，教師應(yīng)選擇靈活多樣的方法，借助鮮明生動的藝術(shù)形象和簡潔明快的語言，發(fā)展幼兒能力，讓文學(xué)的種子在幼小的心靈發(fā)芽開花，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀，2002.

[2]周兢.學(xué)期兒童語言教育.南師大出版社，2008

（作者單位 江蘇省張家港市晨陽幼兒園）