李曉紅

摘 要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直是困擾中國(guó)學(xué)生與教師的難題，眾多教育工作者為此付出了巨大的精力，一直以來(lái)都在尋求著一種方法，能夠更好地幫助學(xué)生快速有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)最關(guān)鍵的因素還是學(xué)生單詞量的積累，如果單詞量不過(guò)關(guān)，那么一切都是空談。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞；詞根聯(lián)想；學(xué)習(xí)效率

單詞對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，那么針對(duì)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我們應(yīng)該確定出一個(gè)實(shí)用有效的方法來(lái)幫助小學(xué)生記憶單詞，詞根聯(lián)想法就是很好的一種。下面，我就具體講述一下詞根聯(lián)想法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效之處。

一、提升學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶

英文字母與中國(guó)的文字有著很大的區(qū)別，這兩者之間雖然同屬語(yǔ)言文字，但不能一概而論，或許中國(guó)的文字繁瑣得多，但因?yàn)楸就廖幕?，我們?duì)它的學(xué)習(xí)并不感到吃力，反而英文讓我感覺(jué)到力不從心，這其實(shí)是一種思維定式在作怪，而想要祛除這個(gè)不好的想法，提升學(xué)生的興趣就需要一個(gè)很好的途徑，詞根聯(lián)想法就可以做到這點(diǎn)，它可以運(yùn)用詞根把許多看似繁瑣的單詞都相互聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)其中的微妙之處，進(jìn)而，也就提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣，能夠很快地幫助學(xué)生記憶。

二、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)單詞的記憶通常都是一個(gè)枯燥冗雜的過(guò)程，這并不難理解，我們自己可以想象一下，面對(duì)著一堆難懂的字母，就是成人也很難靜下心來(lái)，更別提小學(xué)生了，不過(guò)，當(dāng)教師使用詞根聯(lián)想法時(shí)，學(xué)生就會(huì)在枯燥的字母中尋找出一定的規(guī)律，就像做游戲一樣，可以在無(wú)意識(shí)間利用學(xué)生的好奇心對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也就能夠有效地節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、便于教師考察，方便學(xué)生復(fù)習(xí)

因?yàn)檫\(yùn)用詞根聯(lián)系法記憶的單詞通常都會(huì)有一定的關(guān)聯(lián)，所以記憶都是一連串式的，教師在考察的過(guò)程中就有規(guī)律可循了，在聽(tīng)寫(xiě)單詞的過(guò)程中，教師可以按照單詞與單詞之間的詞根關(guān)系逐個(gè)地去聽(tīng)寫(xiě)，這樣按照規(guī)律聽(tīng)寫(xiě)單詞不僅方便了教師的考察，同時(shí)也間接地幫助了學(xué)生的記憶，而且，在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也可以依照此種規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，聯(lián)想著記憶，聯(lián)想著復(fù)習(xí)，這樣也就大大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，如此下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)穩(wěn)步提高。

詞根聯(lián)想法的普及對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是很有益處的，學(xué)生也可以從中找到許多簡(jiǎn)便的方法，不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還可以大范圍地提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)很好的教學(xué)方法，值得廣大師生在教育教學(xué)過(guò)程中推廣使用，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)單詞，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗阿里河林業(yè)第二小學(xué)）