張海萍

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級下冊第八單元習(xí)作是想象作文《假如我會變》，要求學(xué)生圍繞這一主題自由大膽地進(jìn)行想象，創(chuàng)編故事，充分展示學(xué)生的童心、童趣和夢想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幻想“熱情”

學(xué)生都看過電視劇《西游記》，對《西游記》中孫悟空非常熟悉。同時，也看過很多動畫片，如《喜羊羊和灰太狼》、《貓和老鼠》、《奧特曼》等，學(xué)生對里面的動物、植物、人物的神奇“變化”常常心馳神往。教學(xué)時，教師可以在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互介紹看過的動畫片中的動物、植物、人物變成什么，是怎么變的。隨后再引導(dǎo)學(xué)生說說如果自己會變，想變成什么。這樣的引導(dǎo)，既開啟了學(xué)生的記憶之門，引起對“變”的遐想，又“觸”動了學(xué)生的興奮點(diǎn)，為后面的“樂于想象，易于動筆”作了鋪墊。

二、開闊思路，放飛想象“激情”

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，有意識地把學(xué)生的想象引領(lǐng)到廣闊的大千世界。當(dāng)學(xué)生說，我想變成一只甲殼蟲時，教師適時表揚(yáng)：“你真會想象，想象自己變成動物。有想象自己變成植物的嗎？你想變成什么呢？”教師這樣引導(dǎo)，能開啟學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生按照“我想變成______________。我（要做什么）____________”的句式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生先自己組織語言，然后說給同桌的學(xué)生聽，既遵循了習(xí)作教學(xué)由說到寫的規(guī)律，又讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個由發(fā)散到聚焦的過程。實(shí)現(xiàn)了思維、語言、表達(dá)的同步發(fā)展。

三、指導(dǎo)方法，順暢表達(dá)“心情”

學(xué)生想寫的欲望被充分激發(fā)起來后，教師要對“怎樣寫”作適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生提供兩到三篇范文讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式，掌握習(xí)作的方法。

（橫式構(gòu)段方式范文）

孫悟空有七十二變。哼！那有什么了不起的，我有九九八十一變呢！

假如我會變，我想變成一位眉清目秀的姑娘。我走上了春的舞臺，把長袖一揮，頓時，柳樹上冒出了嫩綠的小芽兒，油亮亮的，讓人不忍心去摸它。

假如我會變，我想變成手持荷花的夏姑娘。我走上了夏的舞臺，在森林上空飛幾圈，山坡上，蒼翠的樹木、青青的芳草給森林戴上了一頂綠“皇冠”。

假如我會變，我想變成身穿葡萄的姑娘。我走上了秋的舞臺，趕到果園，輕拂每一棵果樹，不到一會兒，蘋果紅了，像小朋友的臉蛋兒；梨黃澄澄的，葡萄水靈靈紫瑩瑩的，石榴咧開紅紅的大嘴笑了。

學(xué)生通過閱讀就會發(fā)現(xiàn)，習(xí)作可以分別寫變成幾樣?xùn)|西，每變成一樣?xùn)|西就構(gòu)成一個自然段。

（縱式結(jié)構(gòu)的范文）

一天夜里，我躺在床上，心里默默地想著自己看過的書，想著想著，我就在不知不覺中進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

在夢里，我夢見自己變成了一本《語文、數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)》的輔導(dǎo)書。一個叫“李杜蕓”的小女孩，用雙手捧著我，津津有味地閱讀著里面的內(nèi)容。

“?。　焙鋈?，小女孩長嘆一聲，“終于看完了，里面的內(nèi)容可真豐富啊！要是再有一本這樣的書，那該有多好?。　庇谑?，她用手輕輕地將我合上，放進(jìn)抽屜里。

我搖動著身子，嘴里念道：“沙拉沙巴卡，變！”頓時，許多小星星轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，合成了六個大字“十萬個為什么”，那些星星忽然篩下一束金光。我的封面煥然一新，哇！我“身體內(nèi)”的知識和字都換了換位置，我變成了《十萬個為什么》！

那個小女孩走過來，打開抽屜，捧起我，驚奇地說：“呀！《十萬個為什么》！我最想看的書！”我看著她的笑容，我也甜甜地笑著。

正在這時，一陣熟悉的鬧鐘聲傳入了我的耳簾。

原來是一場夢。

學(xué)生認(rèn)真閱讀短文后就能明白，假如我會變，可以只寫變成一樣事物，再具體寫干了什么，結(jié)果怎樣。

四、自改互評，分享愉悅“筆情”

學(xué)生完成習(xí)作后，先讓學(xué)生自改，然后同桌學(xué)生互相修改，并在相互修改時先說說寫得好的地方，然后再提小建議，最后，全班共同分享優(yōu)秀習(xí)作，分享時要求學(xué)生說說自己的收獲和感受，進(jìn)而為習(xí)作的二次修改打下基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：王天杰