呂培

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書面表達(dá)方面存在很多問題，因此想從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)對此作一些探索和嘗試，以改善學(xué)生的書面表達(dá)狀況。

一、學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題

因?yàn)楣P者所處的是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)參差不齊，書面表達(dá)能力尤為薄弱。書面表達(dá)在英語中考中占15分（滿分為110分），它的好壞對英語成績是否能達(dá)到優(yōu)秀至關(guān)重要。但是，筆者的學(xué)生能得13～15分的約占10%，得9～12分的學(xué)生約占40%，得9分以下的約占50%，也就是說有一半同學(xué)達(dá)不到及格線。具體而言，學(xué)生在書面表達(dá)中的問題主要有以下幾個方面。

（一）偏離主題，寫作隨意

有些學(xué)生在寫作過程中天馬行空，想到什么就寫什么，有時候往往跟主題無任何關(guān)聯(lián)。

（二）語法雜亂，思維不清

比較常見的語法錯誤有主謂不一致、時態(tài)錯誤，另外還有用詞缺乏正確性和多樣性、缺乏行文邏輯關(guān)系等問題。

（三）逐字翻譯，缺乏語感

如 “感謝你在英語上幫助我”這樣的句子，很多學(xué)生都逐字翻譯成“Thanks for you help me on my English”，語法錯誤。此外，還存在著結(jié)構(gòu)單一、不會使用結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句式等問題，如對于提建議的文章從頭至尾都是“You should do ... ”句型。

（四）連接生硬，缺少過渡

有些學(xué)生雖然在詞匯、句子、語法、文章結(jié)構(gòu)等方面能夠達(dá)到基本要求，但不會在句子之間添加適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折、呼應(yīng)和銜接成分，使句與句、段與段、文章前后之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞，降低了文章的表達(dá)效果。

（五）要點(diǎn)缺失，缺少拓展

書面表達(dá)都有一定的要求，重要的幾點(diǎn)學(xué)生基本上不會遺漏，但對于要求拓展的部分，學(xué)生往往會忽略，這樣就很難拿到高分。

（六）無從下手，干脆不寫

有的學(xué)生對書面表達(dá)感到頭痛，甚至達(dá)到“談寫色變”的程度，每次寫作學(xué)生都感到無話可說，無從下筆，即使寫，也是了了幾筆，根本不知所云。有的學(xué)生在考試時甚至把試卷中閱讀理解題的文章，胡亂地抄幾句，草草了事。還有的學(xué)生干脆不寫，直接丟掉15分。

二、原因分析

筆者在教學(xué)中對上述問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)能力低下的原因主要有以下幾個方面。

首先，從基礎(chǔ)上來說，學(xué)生的詞匯量匱乏、基礎(chǔ)知識薄弱，如學(xué)生在一個書面表達(dá)語段中重復(fù)出現(xiàn)同一個句式，不會用不同的方式表達(dá)同一個意思，文章顯得枯燥乏味。其次，從寫作技巧上來看，學(xué)生的寫作技巧生疏，語法運(yùn)用生澀，缺乏語感。再次，從學(xué)生的情感態(tài)度上來看，學(xué)生對寫作有厭煩心理，寫作時浮躁隨意，興趣不足。

三、學(xué)友互助模式的運(yùn)用

帶著眾多問題，筆者參加了北京高校網(wǎng)舉辦的“以學(xué)定教”探討活動，從中受到了很大的啟發(fā)，特別是河南省承德市圍場卉原中學(xué)的學(xué)友互助模式引起了筆者極大的興趣。返校之后，筆者在新學(xué)期的書面表達(dá)教學(xué)中開始了學(xué)友互助模式教學(xué)的嘗試。

（一）第一步：班級層面分組

一開學(xué)，筆者把學(xué)生進(jìn)行了學(xué)友分組。筆者是按照英語成績分組的，全班共48人，按照上個學(xué)期的綜合成績，第1名和第24名一組，第2名和第25名一組……以此類推。其中，成績好的學(xué)生為學(xué)師，另一名學(xué)生為學(xué)友。然后，根據(jù)口語水平、上課參與度等具體情況再進(jìn)行微調(diào)。經(jīng)過4個星期的實(shí)踐，筆者又根據(jù)學(xué)生的身高、性格等因素對分組作了適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過這樣的磨合，學(xué)友組基本固定了下來。

（二）第二步：學(xué)師培訓(xùn)

分組完成后，筆者就開始培訓(xùn)學(xué)師，主要采用集體集中培訓(xùn)和個別特別培訓(xùn)的方式。除了要調(diào)動學(xué)生的積極性、明確各自的責(zé)任外，學(xué)師的培訓(xùn)還要使他們在立意、構(gòu)思、表達(dá)、指導(dǎo)方面具有一定的能力。（1）立意：明確文章主題，確定時態(tài)和人稱。（2）構(gòu)思：思考寫作時大概會用到哪些句型和詞匯，然后進(jìn)行羅列。（3）表達(dá)：依據(jù)羅列的內(nèi)容和文章的主旨進(jìn)行句式整合，按照文章的主旨對整篇文章進(jìn)行謀篇布局，做到布局合理，語意流暢。（4）指導(dǎo)：主要指導(dǎo)學(xué)師從哪些方面著手，找出學(xué)友存在的問題并能用正確的符號批改，加以完善。

（三）第三步：學(xué)友互助模式的開展

筆者在課堂上給出一篇書面表達(dá)材料，學(xué)師和學(xué)友就材料進(jìn)行分析，具體如表1所示。

（四）第四步：教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但當(dāng)學(xué)生遇到困難、疑惑，教師要設(shè)置學(xué)習(xí)的梯度并加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。經(jīng)過學(xué)友互助的共同努力之后，教師尤其要對互批互改之后還存在的一些問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、運(yùn)用學(xué)友互助模式的體會

（一）學(xué)友互助模式給學(xué)生帶來的變化

運(yùn)用學(xué)友互助模式進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)一個學(xué)期以后，學(xué)生首先從思想上得到了改善，不再那么懼怕和厭煩英語寫作，提高了寫作的積極性。其次，他們覺得有話可寫，語言表達(dá)不再顯得那么蒼白無力。再次，他們的書面表達(dá)錯誤率大大降低，在寫作過程中能盡可能多地運(yùn)用一些固定的句型，能夠融會貫通地運(yùn)用一些學(xué)過的語言基礎(chǔ)知識。最后，通過師友互助，他們在課外閱讀過程中也不斷拓展自己的知識，并在師友間溝通、交流，極大地提高了自身的語言素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。

（二）運(yùn)用學(xué)友互助模式的困惑

由于學(xué)生的語言知識不夠全面，寫作模式比較單一，所以學(xué)友互助模式的運(yùn)用需要教師隨時在課堂進(jìn)行觀測、指導(dǎo)，并在課外進(jìn)行大量的輔導(dǎo)。另外，這一模式對于成績中等的學(xué)生幫助較大，但對于學(xué)困生收效甚微，這需要在接下去的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行思考和探索。具體而言，今后需要進(jìn)一步提高的地方有：（1）精講多練，教師在課堂上要盡量少講，把時間和表達(dá)的機(jī)會留給學(xué)生；（2）精選書面表達(dá)材料，材料應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生日常生活、時事熱點(diǎn)。