劉繼芳

我校所倡導(dǎo)的“知書(shū)達(dá)禮”之“書(shū)”，詮釋為書(shū)里書(shū)外之書(shū)香氣韻?！皶?shū)里”，指的是運(yùn)用教材掌握知識(shí)；“書(shū)外”，指的是拓展閱讀，博覽群書(shū)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍鴮?duì)整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀量的要求是145萬(wàn)字。

由此可見(jiàn)，不論從學(xué)校特色發(fā)展的高度，還是從語(yǔ)文教學(xué)的角度，我們都應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力。而我校地處城鄉(xiāng)接合部，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子弟以及通過(guò)進(jìn)城務(wù)工購(gòu)房入戶的新市民子弟約占學(xué)生總數(shù)的65%，學(xué)生及家長(zhǎng)都欠缺閱讀的習(xí)慣。越是這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)狡惹行枰囵B(yǎng)學(xué)生的書(shū)香氣韻。我們以學(xué)校為依托，以課堂為載體，以課本為基礎(chǔ)，以教材為“引子”，通過(guò)“以讀引讀”的方式，拓寬學(xué)生的閱讀空間，改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并立項(xiàng)開(kāi)展了“校本文化特色背景下，以讀引讀推進(jìn)閱讀”的課題實(shí)踐研究。

一、以教材為載體，將閱讀與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合，尋找“以讀引讀”的切入點(diǎn)

語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，是閱讀啟蒙、推進(jìn)閱讀的最好依托。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生各年段的閱讀要求，我們?cè)趯W(xué)期初及單元導(dǎo)讀課實(shí)施了師生共同推書(shū)目、在課堂教學(xué)中注重拓展閱讀、每月開(kāi)展一次讀書(shū)交流課等閱讀推進(jìn)活動(dòng)，并對(duì)不同年段設(shè)定了不同的課堂“引讀”目標(biāo)。

（一）低年段以關(guān)鍵詞語(yǔ)為抓手推進(jìn)閱讀，重在激趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，推進(jìn)閱讀必須緊扣教學(xué)重點(diǎn)，從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。

《山青青》是語(yǔ)文S版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)歌，描繪了山青青、水青青、草青青等“青青”的初春景色。教師在進(jìn)行閱讀推進(jìn)時(shí)便緊緊圍繞“青”字，從“ⅹ青青”入手，做足文章：①學(xué)習(xí)生字“青”；②配合畫(huà)面理解“青青”；③說(shuō)說(shuō)你在課外書(shū)上見(jiàn)過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？④把詞語(yǔ)放回到課文中你會(huì)讀嗎？⑤歌頌春天的詩(shī)歌有許多，你能給大家背誦一首嗎？⑥拿出自己課前做的“小研究”，組內(nèi)交流一下“我和春天交朋友”的收獲（“小研究”呈現(xiàn)：寫(xiě)話、畫(huà)畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)、詞語(yǔ)、抄寫(xiě)有關(guān)的句子等）；⑦教師推薦書(shū)：《鼴鼠的四季》。

概括起來(lái)，低年級(jí)推進(jìn)閱讀的基本流程如下：學(xué)字—學(xué)詞—讀文—“先學(xué)小研究”（即課前開(kāi)放性研究性學(xué)習(xí)）拓展—讀本推薦。以關(guān)鍵詞語(yǔ)為抓手推進(jìn)閱讀，起點(diǎn)實(shí)，易操作，小處著眼，視野廣大。本課結(jié)合形式多樣的識(shí)字游戲，讓兒童自主自覺(jué)地與文字打交道，鼓勵(lì)想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生遨游書(shū)海，泛舟拾貝。

（二）中年段以單元主題為“引子”，重在積累

在中年段，為了便于學(xué)生讀書(shū)積累，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的讀書(shū)卡（見(jiàn)下表）。

每到單元學(xué)習(xí)結(jié)束，我們將召開(kāi)一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享讀書(shū)的收獲與快樂(lè)。有時(shí)也會(huì)把這個(gè)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)擴(kuò)展為圖書(shū)交流會(huì)，讓大家在匯報(bào)收獲的同時(shí)互相交換好書(shū)。

（三）高年段植根于文本主題的拓展，讓閱讀走向深入

在高年段怎樣將閱讀由課內(nèi)延伸到課外，適度拓展，并使二者有機(jī)滲透，我們從課標(biāo)中受到了啟發(fā)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》是五年級(jí)的一篇經(jīng)典閱讀課文。此文的教學(xué)目標(biāo)為：借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟人物的內(nèi)心世界；在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神。我們圍繞“發(fā)憤”二字，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入；②質(zhì)疑“發(fā)憤”——重點(diǎn)突破；③感受“發(fā)憤”——聯(lián)系前文；④品悟“發(fā)憤”——總結(jié)全文；⑤叩問(wèn)“發(fā)憤”——布置作業(yè)；⑥延伸“發(fā)憤”——課外閱讀《史記》。

在這一課的設(shè)計(jì)中，推進(jìn)閱讀的內(nèi)容是對(duì)文本的拓展與延伸，能夠讓學(xué)生在今后的閱讀中進(jìn)一步感受司馬遷在“發(fā)憤”背后不屈不撓的人生信念，從而實(shí)現(xiàn)“用教材教”這樣一個(gè)教學(xué)目的。在高年段推進(jìn)閱讀，應(yīng)更多地讓學(xué)生讀有所悟、讀寫(xiě)相輔，植根于文本主題的拓展，讓閱讀走向深入。

二、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為推進(jìn)閱讀搭建平臺(tái)

為了提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生人人好讀書(shū)、人人讀好書(shū)的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我校開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了較好的效果。

（一）建立流動(dòng)圖書(shū)館

“好書(shū)交換站”是富有我校特色的圖書(shū)流通方式。每個(gè)學(xué)生將自己的書(shū)刊名做成卡片，張貼在交換站的版面上；同學(xué)通過(guò)交換站了解書(shū)刊信息，直接向書(shū)刊的主人借閱。交換站上，有圖書(shū)，也有雜志。圖書(shū)琳瑯滿目，有科普知識(shí)，有小說(shuō)，有歷史故事，有文學(xué)評(píng)論，有人物傳記，還有趣味幽默大全等。

“好書(shū)交換站”的建立，在學(xué)生中營(yíng)造出了良好的讀書(shū)氛圍，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生自然地親近書(shū)刊，喜愛(ài)閱讀，逐漸養(yǎng)成了熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣。此項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，還促進(jìn)了班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展。

（二）開(kāi)展“牽手美文”讀書(shū)交流活動(dòng)

語(yǔ)文教師每周可自由指定一節(jié)課作為學(xué)生集體閱讀交流時(shí)間，指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、分享讀書(shū)的樂(lè)趣。通常情況下，各年段會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇開(kāi)展“故事會(huì)”“讀書(shū)博覽會(huì)”“名人名言”“書(shū)海拾貝”“換一本書(shū)，交一個(gè)朋友”等不同的活動(dòng)形式。一年級(jí)的小朋友還可以在老師的指導(dǎo)下制作小小粘貼書(shū)，做到圖文并茂、情趣盎然，可有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)刊的熱愛(ài)之情。

（三）舉辦“智慧芳草園”一字千金書(shū)評(píng)活動(dòng)

該活動(dòng)旨在讓學(xué)生每人認(rèn)真閱讀一本好書(shū)或美文，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)其中的精髓，并以文章或卡片的方式寫(xiě)作閱讀體會(huì)，不斷提高閱讀品位。五、六年級(jí)還可以將書(shū)評(píng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到課上學(xué)知識(shí)、課下練本領(lǐng)的目的。

（四）舉行“智慧一家親”親子讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)生在家里設(shè)置家庭小書(shū)架，與好書(shū)交朋友；學(xué)校再組織開(kāi)展“與父母共讀一本書(shū)”活動(dòng)，要求孩子與家長(zhǎng)“共讀”好書(shū)之后，再共同制作讀書(shū)信息卡，卡上寫(xiě)明書(shū)名、作者、頁(yè)數(shù)、閱讀時(shí)間等基本信息以及親子讀書(shū)筆記（讀書(shū)語(yǔ)錄、感言、心得等）兩大部分內(nèi)容。

三、實(shí)施校本讀書(shū)評(píng)價(jià)，以等級(jí)評(píng)定的方式推進(jìn)閱讀

閱讀是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小、從嚴(yán)、從細(xì)、從長(zhǎng)。本著著眼未來(lái)、關(guān)注眼前的原則，我們以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，從讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)方法、讀書(shū)態(tài)度等方面考量學(xué)生的閱讀狀況，將閱讀納入《拱極小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣考級(jí)指標(biāo)》。我們將小學(xué)六年的閱讀狀況分成六個(gè)等級(jí)：

一級(jí)：樂(lè)于讀書(shū)，在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下，每天課外閱讀或聽(tīng)父母朗讀不少于10分鐘。

二級(jí)：主動(dòng)讀書(shū)，選擇適合自己的讀物，每天閱讀不少于20分鐘。

三級(jí)：靜心讀書(shū)，堅(jiān)持讀整本書(shū)，每天閱讀不少于30分鐘。

四級(jí)：讀課外書(shū)時(shí)，主動(dòng)摘抄感興趣的片段，每天課外閱讀不少于30分鐘。

五級(jí)：充分利用零散時(shí)間，廣泛閱讀，每天閱讀不少于40分鐘，每?jī)芍茏x完一本書(shū)。

六級(jí)：熟練掌握借閱、上網(wǎng)等獲取圖書(shū)信息的方法，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)信息。

等級(jí)評(píng)定并不按年級(jí)考評(píng)，而是采取學(xué)生自己申報(bào)、同學(xué)互評(píng)、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)、班主任和任課老師最終評(píng)定的方式進(jìn)行。等級(jí)申報(bào)一年兩次，學(xué)生不分年級(jí)可以視個(gè)人實(shí)際情況越級(jí)申報(bào)，學(xué)期末舉行習(xí)慣考級(jí)證書(shū)頒發(fā)儀式。

讀書(shū)習(xí)慣的六個(gè)等級(jí)內(nèi)容，把抽象的“愛(ài)讀書(shū)”形象地描述為樂(lè)于讀、主動(dòng)讀、靜心讀乃至熟練讀，同時(shí)具體到積累讀書(shū)的時(shí)間和方法，名為考級(jí)，實(shí)際是將閱讀習(xí)慣“物化”，便于有效推進(jìn)。

四、加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)建，營(yíng)造校園閱讀氛圍

校園環(huán)境具有強(qiáng)大的教育引導(dǎo)功能。為了推進(jìn)閱讀，我們開(kāi)展“主題特色”建設(shè)，讓校園的每個(gè)角落都說(shuō)話。

我們?cè)谛@顯著位置設(shè)立主題標(biāo)識(shí)，將校園內(nèi)的墻壁設(shè)計(jì)成文化長(zhǎng)廊，以禮儀招貼畫(huà)、古詩(shī)、讀書(shū)格言等形式建設(shè)樓道文化，在走廊上設(shè)置方便學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)易書(shū)櫥，教室內(nèi)有圖書(shū)角，學(xué)校有全天候開(kāi)放的圖書(shū)室。而每間教室門口的書(shū)型班牌以及上面古印體的“知書(shū)達(dá)禮”四字，也在時(shí)刻提醒著孩子們做愛(ài)讀書(shū)、有禮貌的好學(xué)生。閱讀逐漸成為我校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有機(jī)的組成部分。

開(kāi)展“以讀引讀 推進(jìn)閱讀”課題實(shí)踐活動(dòng)，使我校收獲了不少榮譽(yù)：第十五屆全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)三等獎(jiǎng)，中華經(jīng)典誦讀課題優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，以及自治區(qū)、疊彩區(qū)讀書(shū)活動(dòng)組織獎(jiǎng)等。

新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?！薄安淮私?，自能讀書(shū)。”這是我們推進(jìn)閱讀實(shí)踐要達(dá)到的終極目標(biāo)。

（責(zé)編 白聰敏）