徐麗

摘要：文章運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，說明體育隱性課程資源的涵義，主要提出對中學(xué)體育隱性課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀方面的三個問題，以使問題的提出為中學(xué)體育隱性課程資源開發(fā)提供一定的思路，起到一定的指引作用。

關(guān)鍵詞：體育隱性課程資源 開發(fā) 反思

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）09-0024-02

相對來說，體育隱性課程資源比起體育顯性課程資源，更容易被忽視，在當(dāng)前中學(xué)體育隱性課程資源的開發(fā)和利用過程中，也相繼出現(xiàn)了幾個典型的問題，真實客觀地認(rèn)清問題，以促進體育隱性課程資源健康快速地發(fā)展。

因此，重視體育隱性課程資源的重要作用，深入挖掘體育隱性課程資源，對一所中學(xué)的體育發(fā)展有重大的價值與意義。

1 體育隱性課程資源的涵義

體育隱性課程資源與體育顯性課程資源相對應(yīng)，它是體育課程資源整體中不可或缺的重要組成部分。體育隱性課程資源是指以間接、內(nèi)隱的方式，通過非理性的知識，手段以熏陶為主的，教育效果具有差異性的對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，它強調(diào)的是體育環(huán)境對學(xué)生的潛在作用，使學(xué)生獲得潛移默化的熏陶與感染。雖然它們并不是形成課程本身的直接來源，卻直接影響或決定著體育課程的實施范圍和水平。

2 中學(xué)體育隱性課程資源開發(fā)的三個主要問題

2.1 忽視了文化、互動層面的體育隱性課程資源開發(fā)

由于每個學(xué)校的經(jīng)濟基礎(chǔ)條件不一樣，因此每個學(xué)校在物質(zhì)層面的隱性課程資源的開發(fā)力度上也有差別。

有的學(xué)校教育經(jīng)費相對來說比較充足，對物質(zhì)層面的隱性課程資源的開發(fā)做得就比較到位。對于教育經(jīng)費嚴(yán)重短缺的學(xué)校，這就是很難達(dá)到的一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，這樣的學(xué)校就干脆放棄了隱性體育課程資源的開發(fā)，認(rèn)為他們不是不想開發(fā)和利用，是經(jīng)濟實力水平達(dá)不到，是一件無能為力的事情，并不是只重視對物質(zhì)層面的隱性體育課程資源的開發(fā)，建立一所現(xiàn)代花園式的學(xué)校，擁有充足的硬件設(shè)備，便是在開發(fā)隱性體育課程資源方面的工作做得很出色。

我們應(yīng)該從狹隘的觀念中解放出來，開闊隱性課程資源開發(fā)的視野，盡快地將注意力轉(zhuǎn)移到對文化、互動層面的隱性課程資源的開發(fā)上。需要注意的幾點：

第一，如果說一個學(xué)校的教育經(jīng)費在物質(zhì)層面的體育隱性課程資源開發(fā)方面做不到，可以在文化、互動層面上的體育隱性課程資源開發(fā)方面做出必要的努力。

第二，各自的評價方式應(yīng)不同，效果評價應(yīng)各自有自己的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，教師是中學(xué)體育隱性課程資源開發(fā)的關(guān)鍵者，教師本身也是重要的隱性課程資源。

2.2 忽視了校園體育環(huán)境層面的隱性課程資源開發(fā)

在文化層面的體育隱性課程資源開發(fā)方面，它也包括其豐富的內(nèi)涵。我們往往重視了一些正式群體文化如班級文化的建設(shè)而忽視了大家共同學(xué)習(xí)和生活的校園體育環(huán)境。

體育校園文化作為一種潛在的教育力量，對學(xué)生具有導(dǎo)向和激勵功能，通過對學(xué)生無意識的心理活動達(dá)到對學(xué)生情意和行為的感染與調(diào)節(jié)。

校園體育環(huán)境，以一種特定的文化氛圍影響著學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中受到“潤物細(xì)無聲，隨風(fēng)潛入夜”的影響，這種潛移默化的作用，給學(xué)生思想上深刻地轉(zhuǎn)變。

在文化層面的體育隱性資源課程開發(fā)方面，相對來說，營造校園體育環(huán)境還是比較容易做到的。舉例來說，錫山高級中學(xué)做得就比較好。走在校園里，可以看到兩塊藍(lán)色的宣傳牌上有兩個奇妙的不等式“8-1>8”、“1×1>50”。

身體是革命的本錢，不管在何時何地，都不應(yīng)該忽視擁有一個健康的體魄對一個人的重要性。學(xué)校的運動場地都有關(guān)運動項目的宣傳牌，便于同學(xué)了解該運動項目的技術(shù)要領(lǐng)，鍛煉注意事宜等。體育館中有制作精美的宣傳長廊，玻璃櫥中有獲勝獎杯，墻上掛著錦旗，名人談健身和體育的格言。

簡單的條幅，可以給人無限的想象和動力，可以很好地渲染校園體育環(huán)境氛圍。但是有的校園，體育的氣氛一定也讓人感覺不到。

簡單地舉動，可以給人創(chuàng)造一種無形的力量。每個學(xué)校都應(yīng)該積極地為同學(xué)們服務(wù)，做小事，成大氣。

2.3 忽視了學(xué)生與學(xué)生這一互動層面的隱性課程資源開發(fā)

在互動層面體育隱性課程資源開發(fā)上，往往重視學(xué)生與教師的關(guān)系，而忽視學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。根據(jù)社會學(xué)與社會的交往理論，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是一種初級關(guān)系，是一種最基本的關(guān)系，而學(xué)生與教師的關(guān)系是一種次級關(guān)系，而在社會交往中，初級關(guān)系往往優(yōu)于次級關(guān)系，初級關(guān)系比起次級關(guān)系，更容易溝通、交流和相處。

在體育學(xué)習(xí)中，要維系好學(xué)生與教師的關(guān)系，更應(yīng)該重視學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，將此關(guān)系發(fā)揮的作用擴散到最大范圍。同學(xué)與同學(xué)之間的展示會給大家留下更深刻的印象和更深入的思考，學(xué)生會更加努力的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的同學(xué)可以做到的，自己也是沒有問題的，很快將問題的主觀性轉(zhuǎn)移到客觀性。

體育教師積極地引導(dǎo)大家，讓同學(xué)們互幫互助、團結(jié)一致，建立真摯的同學(xué)友情。

當(dāng)學(xué)生與學(xué)生這一關(guān)系穩(wěn)固好時，它會直接或間接地為學(xué)生與老師的關(guān)系奠定一定的基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的深厚情誼，使他們建立起良好的關(guān)系，形成濃郁的體育課堂氣氛，讓他們在課堂中感受到體育的魅力。

3 結(jié)語

深刻認(rèn)識阻礙體育隱性課程資源開發(fā)和利用的問題，取長補短，合理定位體育隱性課程資源在體育課程資源中的地位，將體育隱性課程資源的重要作用發(fā)揮到極致。每個學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，合理地對體育隱性課程資源進行開發(fā)和利用，為推動本校體育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。