張海英

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入教學當中，網(wǎng)絡信息化教學已經(jīng)開始全面發(fā)展。高中英語教學的目標是提高學生的綜合語言運用能力，教師使用網(wǎng)絡信息化技術(shù)可以更快更好地達到這一目標。本文主要就網(wǎng)絡信息化時代對高中英語教學模式進行探討，為教師尋求更有效的教學方法，提高學生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡信息化 高中英語 教學模式

在英語成為全球交流重要工具的今天，英語學習越來越受到重視，如何使學生學好英語是教師面臨的一個重要課題。同時，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡信息融入教學已經(jīng)成為事實，那么如何很好地利用這一技術(shù)提高高中英語教學水平，在本文中將進行探討。本文首先要分析網(wǎng)絡信息化教學的特點，然后討論網(wǎng)絡信息化在教學中的教學模式，最后得出結(jié)論。

一、網(wǎng)絡信息化英語教學特點

網(wǎng)絡信息化教學是利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境。這種利用網(wǎng)絡信息技術(shù)創(chuàng)設的環(huán)境能夠不受時空的限制，快速地獲取信息，在模擬的真實環(huán)境下充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性。網(wǎng)絡信息化教學為師生提供了多種交流方式，隨時隨地實現(xiàn)師生溝通。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，教學信息的多媒體化，教學過程的交互性，教學信息的智能化使得高中英語教學更具吸引力，讓學生能夠更好地融入課堂環(huán)境中。

傳統(tǒng)的高中英語教學中，主要以教師的講授為主。這種教學方式往往造成學生課堂不專心，課堂氣氛沉悶，從而影響教學質(zhì)量。網(wǎng)絡信息化教學則使得課堂教學更加活躍，教師運用網(wǎng)絡技術(shù)演示課堂內(nèi)容，運用多媒體提高學生注意力，同時能夠增加學生的知識量，幫助學生了解科學技術(shù)，這種豐富的課堂內(nèi)容能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，利用影像、圖片、動畫等展示教學內(nèi)容，能夠?qū)W生引入學習的境界，同時還能增加學生對課程內(nèi)容的理解和記憶。

素質(zhì)教育提出要以教師為主導和學生為主體的教學思想，在網(wǎng)絡信息化教學中能夠更好地體現(xiàn)這一思想。在網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境中，學生是主體，能夠很好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。在教師的指導下，學生自主地瀏覽課程的相關(guān)內(nèi)容，自主進行網(wǎng)上練習。網(wǎng)絡教學正是通過學生自主學習來體現(xiàn)學生的主體性的。在網(wǎng)絡教學中，教師僅僅是引導者。在網(wǎng)絡的教學環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的實際情況安排學習目標。學生一旦遇到問題，可以通過電子郵件或者MSN等交流工具和教師進行溝通、討論。網(wǎng)絡信息環(huán)境下，強調(diào)的就是學生的自主學習、自主探討、自主創(chuàng)新，這種教學賦予了學生學習的動力和機會，豐富了學生的知識，提高了教師的課堂教學效率。

網(wǎng)絡信息化教學是多層次、多維度的，提高了學生主動尋找信息和分析問題的能力。在現(xiàn)代技術(shù)的學習環(huán)境中，學生可以自主地選擇自己所需的學習信息，同時為學生提供了更快更有效的搜集信息的渠道。傳統(tǒng)的教學中，學生一旦遇到問題就直接向教師求解，而網(wǎng)絡信息化則讓學生學會了自己解決問題，不再完全依賴教師，這對教師而言，也有利于減輕壓力。

二、網(wǎng)絡信息化高中英語教學模式

表一是網(wǎng)絡信息化教學模式的教育特征：

關(guān)于網(wǎng)絡信息化高中英語教學的模式本文從學習和教學模式兩方面著手分析。

1. 網(wǎng)絡信息化學習方式。網(wǎng)絡信息化教學是實現(xiàn)學生和教師互動交流的學習模式。傳統(tǒng)的高中英語教學無法實現(xiàn)學生的思維發(fā)展，也限制了教師的知識空間。網(wǎng)絡信息化學習模式不但提高了高中學生學習英語的能力，也促進了教師知識的全面發(fā)展。關(guān)于網(wǎng)絡信息化學習模式這里舉例說明：

教師為學生組建網(wǎng)絡聊天群，學生在群里可以提出問題、討論問題，有利于學生之間交流探討。對于平常性格內(nèi)向的學生而言，這種不需要面對面的問題討論方式，可以緩解學生的精神壓力，那么這類學生就能不拘束地對同學或者教師提出問題，不斷提高自己。另外，教師可以教會學生利用聊天工具和同學進行英語聊天，這樣既能提高學生的英語運用能力，還能增加學生之間的交流。同時，可以讓學生到網(wǎng)站上閱讀英語著作，豐富學生的英語知識。

2.網(wǎng)絡信息化教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是根據(jù)行為主義理論，強調(diào)刺激-反應，教師在教學中充當?shù)氖谴碳さ慕巧?。這種模式扼殺了學生的個性，不利于學生自主學習。網(wǎng)絡信息化教學是通過光碟軟件和網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力、檢索能力和自主學習能力。例如，現(xiàn)行人教版高一英語下冊第二單元課文——飲食健康，教師在對這一課進行教學時步驟如下：在課程教授前，學生分組進行活動，討論飲食健康的重要性，以及各國飲食有什么特色；在學習中學生遇到的問題，學生和教師要共同解決；最后把學生查到的信息制作成網(wǎng)頁，便于學生今后查看。關(guān)于課程教材問題：教師要打破高中各個學科之間的界限，采用整合課的形式讓學生自己設計教育資源，教師讓學生通過網(wǎng)絡來學習課本知識。目前，很多學校的英語學習都是以教材為主，但是我國教材多種多樣，學生很難把教材和資源鏈接起來。而網(wǎng)絡信息化則改變了這一不利局面，因為網(wǎng)絡信息化教學是以單元為主的。關(guān)于網(wǎng)絡信息化教學模式這里主要討論四種：

以課堂為主的講授模式：這種模式是教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生講解課本概念，描述情境，主要培養(yǎng)學生的基本知識理解能力。這種模式發(fā)揮了教師的主導作用，可以更好地傳授知識，但是忽略了學生的個體差異，不利于學生和教師的交流。

以問題為主的探究模式：探究模式是通過學生自己解決問題，培養(yǎng)學生探究學習的能力。教師實施問題探究模式時首先要組成學習小組，然后向?qū)W生提出問題，接下來讓學生進行交流，最后有學生匯報討論結(jié)果，并進行反思。

關(guān)于案例的教學模式是教師以案例分析為主的教學方式。教師在對具體情景描述時要引導學生討論情景。教師首先要選好案例，讓學生分析案例，其后根據(jù)學生生成的行動方案解決案例問題。案例教學有利于提高學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，有利于學生融入情境中，適應情境的挑戰(zhàn)，案例使得抽象的概念具體化，便于學生理解。

關(guān)于案例的評價標準如表二所示：

建立學生電子學檔的教學模式：這種模式是通過對學生在英語學習時形成的一系列問題進行資料收集，教師通過對學生學習的態(tài)度、成績以及作品進行分析。通過教師的分析，了解學生的學習情況，根據(jù)學生的不同情況加以指導。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡信息化在高中英語教學中發(fā)揮了重要作用，在傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的問題中，通過網(wǎng)絡信息化教學都能夠得到解決。在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的今天，充分地利用技術(shù)實現(xiàn)教學不僅減輕了教師的工作負荷，也為學生提供了多種學習方式，豐富了學生和教師的知識。但是網(wǎng)絡信息化也存在一些問題，盡管如此，網(wǎng)絡教學帶來的益處遠遠大于這些問題。為了今后更好地應用網(wǎng)絡信息化技術(shù)，教師要不斷地完善這一技術(shù)，解決現(xiàn)代網(wǎng)絡信息化存在的問題，以便更好地發(fā)展教學事業(yè)。

參考文獻：

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