喻學(xué)召

【摘要】當(dāng)前，在技工學(xué)校語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中，教學(xué)情況不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式收益甚微，運(yùn)用新的教學(xué)方法勢(shì)在必行?！靶袨橐龑?dǎo)型”教學(xué)法是一種把學(xué)生作為主體、注重學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中利用此方法能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法在技校語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用的一些方法，以期與同行們共勉。

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo) 技校 語(yǔ)文寫(xiě)作 運(yùn)用

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前技工學(xué)校教育發(fā)展的要求。廣大教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立一個(gè)新的能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的理念。其中，“行為引導(dǎo)型”就是一種有效的教學(xué)方法。它重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過(guò)程，在課堂中，教師的講課時(shí)間大幅度縮短，教師也只是起到一個(gè)引導(dǎo)與點(diǎn)拔的作用，扮演著學(xué)生“領(lǐng)路人”的角色；學(xué)生成為了課堂的主體，是學(xué)習(xí)的探索者以及享受者。如何在語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中有效運(yùn)用“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法就成為了廣大技工學(xué)校語(yǔ)文教師所面臨的主要任務(wù)。

一、課前充分準(zhǔn)備

教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行一個(gè)能適應(yīng)學(xué)生知識(shí)需求的設(shè)計(jì)。首先教師要設(shè)計(jì)出讓學(xué)生表演小品來(lái)練習(xí)題目的新穎教學(xué)方法，表演小品中的角色扮演可以為學(xué)生提供生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生能夠了解自身所處的社會(huì)群體與環(huán)境，有效培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。其次，語(yǔ)文教師要利用多媒體制作成不同的課件，通過(guò)多媒體的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)或音樂(lè)等這些直觀的手段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的創(chuàng)造思維有效激發(fā)開(kāi)來(lái)。教師給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)概況和清楚每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)所下達(dá)的任務(wù)主動(dòng)搜集信息，做一個(gè)課堂充分準(zhǔn)備。通過(guò)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，學(xué)生開(kāi)始依照這個(gè)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就為完成教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課中指導(dǎo)實(shí)施

在語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白作文立意的重要性，接著對(duì)學(xué)生如何做好作文的立意做一些科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生要有敏感的頭腦和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉、挖掘、尋找出事物中所蘊(yùn)含的深意，這些合理的指導(dǎo)可以讓學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，為以后的寫(xiě)作練習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。如在學(xué)生表演小品《王婆賣(mài)瓜》中，小品的立意就是一個(gè)技校學(xué)生在暑假期間打工賣(mài)瓜，一個(gè)固執(zhí)且沒(méi)牙的老頭來(lái)買(mǎi)瓜，他不能吃太甜的瓜，還嫌瓜賣(mài)得太貴，但經(jīng)過(guò)扮演王婆的學(xué)生耐心而又合理的自賣(mài)自夸中，這位非常挑剔的老頭終于買(mǎi)了瓜。

三、對(duì)學(xué)生巧妙點(diǎn)撥

在小組討論中，許多學(xué)生都是根據(jù)自身的興趣去討論的，對(duì)練習(xí)的題目有著比較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的能力也有一定的把握，因此學(xué)習(xí)與討論的積極性通常比較高。為了避免學(xué)生練習(xí)的單一性，教師要讓學(xué)生從小組中選出各組的主持人、評(píng)論員以及記錄員等，提高他們的討論興趣，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。對(duì)于那些表現(xiàn)不好或者能力不足的學(xué)生，教師要給予巧妙的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如有學(xué)生問(wèn)老師：“我的家庭很窮，自己不能掙錢(qián)，我難道就沒(méi)有什么財(cái)富嗎？”教師就要啟發(fā)這位學(xué)生：“難道財(cái)富就單單指金錢(qián)嗎？財(cái)富也可以是金錢(qián)以外的東西，你說(shuō)是什么呢？”學(xué)生若有所思地回答：“知識(shí)、友情、親情也好像屬于財(cái)富吧？”這時(shí)，教師就要繼續(xù)引導(dǎo)：“知識(shí)、友情和親情也是財(cái)富，它們都屬于有價(jià)值的東西，有價(jià)值的東西就是財(cái)富，你現(xiàn)在有什么價(jià)值？”學(xué)生高興地說(shuō)：“從困難中振作起來(lái)也是為人生積攢了財(cái)富?！?/p>

四、對(duì)學(xué)生的成果積極評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在“行為引導(dǎo)型”教學(xué)中有著非常重要的作用。以“王婆賣(mài)瓜”表演小品為例，學(xué)生對(duì)表演的成果展開(kāi)積極討論，有的學(xué)生認(rèn)為王婆賣(mài)瓜自賣(mài)自夸，瓜好是關(guān)鍵所在；有的學(xué)生認(rèn)為王婆賣(mài)瓜之所以能夠賣(mài)出去，關(guān)鍵在于有著鍥而不舍的精神；還有的學(xué)生認(rèn)為正是有了挑剔的消費(fèi)者，才使產(chǎn)品不斷地進(jìn)行更新，提高了產(chǎn)品質(zhì)量。

總之，在技校語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，這在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也從以往的重“教法”轉(zhuǎn)變到重“學(xué)法”的軌道上來(lái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。但同時(shí)，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法可以讓課堂變得異?；钴S，稍有不注意，教師就可能失去對(duì)課堂的掌控。因此，在進(jìn)行“行為引導(dǎo)型”教學(xué)的時(shí)候，廣大教師要不斷總結(jié)和改進(jìn)，從本質(zhì)上提高自身的魅力，讓行為“引導(dǎo)型”教學(xué)法在技校語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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