王德英

品德來(lái)源于生活，是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的教育，《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。”也就是說，品德課程是以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的一門學(xué)科，這就要求我們?cè)趫?zhí)教過程中，必須貼近兒童生活，立足生活、反映兒童的需要。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)、用自己的心靈感受社會(huì)、用自己的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，《思想品德》課的教學(xué)，要求我們關(guān)注學(xué)生生活世界，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，讓品德融入生活，做到教學(xué)內(nèi)容生活化。

一、融入“生活即教育”理論，實(shí)行生活化教學(xué)

新課改后的思想品德教材，大多以問題、情景、案例為基礎(chǔ)，為教學(xué)生活化提供了條件，我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中就應(yīng)該選取顯示生活中的素材，以生活主題模塊的編寫方式，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，使現(xiàn)實(shí)貼近生活，貼近社會(huì)。在適當(dāng)?shù)那闆r下，組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題。如將學(xué)生置身于十字路口，感受交通規(guī)則的重要性；參與拔河比賽感受比賽規(guī)則重要性，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)生活需要規(guī)則。讓學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，探究生活，激勵(lì)學(xué)生開拓視野，挖掘生活內(nèi)涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德，獲得自身的健康發(fā)展，提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，在參與中使學(xué)生敢想、敢做、敢創(chuàng)造，為學(xué)生釀造自由探究的空間，在教學(xué)中要“行”和“知”統(tǒng)一，注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程更有利于學(xué)生的自主探究，更有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

我們?cè)凇端枷肫返隆方虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑、引趣、啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的自主活動(dòng)，通過某些形式參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想上升華和品德的內(nèi)化。例如，在教學(xué)《維護(hù)社會(huì)管理秩序》時(shí)，對(duì)案例“李某踢打郵筒的行為是否違法，為什么”進(jìn)行探究教學(xué)，首先讓學(xué)生閱讀案例、教材，初步把法律知識(shí)與案例材料聯(lián)系起來(lái)，嘗試探因究果，最后進(jìn)行判斷。在學(xué)生個(gè)體自主探究獲得一些成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入小組和班級(jí)的合作探究階段，讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，相互提高，共同進(jìn)步。最后教師對(duì)各組發(fā)言給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。探因：李某對(duì)郵筒拳打腳踢；結(jié)果：違法。使學(xué)生既能對(duì)知識(shí)有面的把握，也能在點(diǎn)上有突破，課后聯(lián)系課本、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)一些問題作出調(diào)查，分析研究，進(jìn)行探究的延伸，比如：青少年犯罪的情況，崇尚科學(xué)與反對(duì)迷信等，然后說或分一兩段總結(jié)語(yǔ)等形式出現(xiàn)，使學(xué)生能做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)研究問題和解決問題的能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂的實(shí)效性

在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范來(lái)觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問題，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解“家鄉(xiāng)的變化”一課時(shí)，我先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解我們家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，家鄉(xiāng)的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代，家門前修起了鐵路、高速路，小車進(jìn)入了普通家庭等等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)思考、分析我們家鄉(xiāng)變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我采用以下方法：

1.列舉教學(xué)案例。思想品德課本中許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。例如《誠(chéng)實(shí)守信》教學(xué)時(shí)，我選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公匹諾曹因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長(zhǎng)的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問題的深思，感悟誠(chéng)信的重要性。

2.借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。

三、靈活多樣的形式，探究思品課生活化教學(xué)途徑

1.圖文再現(xiàn)生活。社會(huì)生活的情境不可能都搬進(jìn)課堂，而借助照片、漫畫，圖形這些教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的直觀教具，就可以用圖片的形式在課堂中“再現(xiàn)”生活情境，直觀形象、可信度高，起到語(yǔ)言文字所無(wú)法比擬的結(jié)果。比如：現(xiàn)在的小學(xué)生，對(duì)國(guó)家改革開放前后的變化缺乏感性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我選用一些城市建筑的老照片，與目前的城市建筑照片進(jìn)行對(duì)比，立刻就產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差效果，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

2.實(shí)物演示生活。展現(xiàn)實(shí)物或讓學(xué)生實(shí)際演示某種生活實(shí)際情境，能讓學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)一些教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《生活需要規(guī)則》一課中，可先讓學(xué)生上臺(tái)不借用器械畫長(zhǎng)方形與圓形，兩者一比較，就能得出沒有規(guī)矩不成方圓的道理。

3.置身社會(huì)生活。教師可把學(xué)生帶入大自然，到生活中選取教學(xué)情境，如到十字路口觀察交通規(guī)則的作用，體會(huì)遵守規(guī)則對(duì)社會(huì)生活的重要性。還可以組織學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，舉辦調(diào)查成果匯報(bào)會(huì)，組織小小咨詢臺(tái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的種種疑惑。

總之，在小學(xué)思想品德生活化教學(xué)中，可采用的教學(xué)方法靈活多樣，為此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的道理、知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，進(jìn)而變成學(xué)生自己的精神財(cái)富。