葉麗丹

閱讀是思維碰撞和心靈交流的過程。閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，健全學(xué)生心靈人格有著重要作用。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。 筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來著手：

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一位學(xué)生，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁。因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

2.重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，大聲朗讀能使學(xué)生保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“書讀百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。

3.注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待，這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厣壳橐约ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。教師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。

4.著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

由于學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，更起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。

二、閱讀材料展示方式的多元化

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式展示自己的語文學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感悟。智能有多少種類，展示就有多少方式。

1.以聲情并茂的語言打動(dòng)學(xué)生。

2.以簡(jiǎn)筆勾勒的繪畫展示文本。

3.以悅耳動(dòng)聽的音樂感染學(xué)生。

4.以小組合作的方式發(fā)展智能。

三、構(gòu)建閱讀教學(xué)大課堂

“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》給我們提出的目標(biāo)。

1.補(bǔ)充課文材料

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本，并且引進(jìn)相關(guān)的課程資源，為我們教學(xué)服務(wù)。文本材料總是時(shí)代、社會(huì)和生活的真實(shí)反映，與其相關(guān)的豐富的背景材料是文本的有力補(bǔ)充。在研讀中，如果教師能重視背景材料的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效益、豐富學(xué)生知識(shí)是大有裨益的。

2.由課內(nèi)引向課外

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)總目標(biāo)中，明確提出了：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币虼?，作為教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

課外閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力、陶冶學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生辨別是、非、善、惡的能力，豐富兒童的精神世界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生正確的道德觀念的形成起著十分重要的作用。它是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。我的做法是：發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，建立圖書角。短短一星期，學(xué)生就捐了近200本圖書，有《窗邊的小豆豆》《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有四大名著等。為了讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣，我經(jīng)常布置一些學(xué)生比較感興趣的作業(yè)，比如看了《三國(guó)演義》，讓學(xué)生寫“我心中的關(guān)羽”“給曹操的一封信”。同時(shí)在班級(jí)經(jīng)常開展一些閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比如有關(guān)四大名著的人物特點(diǎn)、成語、歇后語等，并且對(duì)閱讀篇目多、競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生大力表彰。這樣使學(xué)生感到閱讀課外書和學(xué)習(xí)課本是同樣重要的。

總之，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，中學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身受益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。