張國標(biāo)

【摘要】體育課程改革與體育教學(xué)改革同屬于體育改革范疇，它涉及到體育課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理等方面課程領(lǐng)域的改革。誠然，體育課程改革是教育改革的核心，是體育教學(xué)改革的前導(dǎo)與關(guān)鍵。隨著新一輪的課程改革的不斷推進(jìn)，新課程給課堂、體育教師和學(xué)生所帶來的變化令人喜悅。然而，我們體育教師在明確課程改革積極意義的同時，更關(guān)鍵的是要關(guān)注課程改革的慎重性。

【關(guān)鍵詞】課程改革 慎重性 可行性 突破性

一、一疑惑一提倡

1.明確了運動技能淡化≠逐漸淘汰，那究竟如何實施又如何評價呢？——疑惑一。在體育課程轟轟烈烈的改革中，對傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置提出的異議是最多的：單純追求競技運動技能的教學(xué)，過分強調(diào)運用技能教學(xué)的系統(tǒng)性和成人化，不但難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的身心健康也是不利的。同時，課程的改革也強調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，淡化競技運動技能教學(xué)。隨之，一些教學(xué)中具體操作性的問題引起了實踐中的困惑，“淡化競技運動，樹立健康第一”似乎成了真理。于是在對新事物的實踐探索中，很多一線教師由認(rèn)為以后競技運動項目不重要了，進(jìn)而擴(kuò)展成為以后教競技技能沒有用了。在此關(guān)鍵時候，專家慎重提出：淡化技能教學(xué)，并不是聽之任之。左右搖擺的一線教師，在教學(xué)中有些棘手了。筆者通過實踐思考著：明確運動技能淡化≠逐漸淘汰是前提，關(guān)鍵還是要發(fā)揮新課程新理念的指揮棒作用——為一線的教師提供具有參考意義的實施方法。

2.驀然回首后的領(lǐng)悟——新課程的性質(zhì)不能不要運動技能。（1）技能教學(xué)的合理定位。新課程并沒有全盤否定技能教學(xué)，我們應(yīng)該給技能教學(xué)一個合理定位：不過分追求運動技能傳授得系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)；降低競技運動項目的難度和強度，簡化其規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，使它適合中小學(xué)學(xué)生的實際需要；著實抓好運動技能的學(xué)習(xí)，提高運動技能的實踐和應(yīng)用能力，達(dá)到體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度的改變，不丟掉體育的“本”。（2）體育課程要設(shè)置競技體育項目，注意做好教學(xué)的三個面 ——提倡一。要實現(xiàn)學(xué)生身、心、社的發(fā)展，我們要明確技能作為體育活動的載體，在體育與健康課的教學(xué)中運動技能教學(xué)實是少不了，也少不得。在課改精神的指導(dǎo)下，我們一線教師要做好課程的設(shè)計者、新理念的創(chuàng)導(dǎo)者、新教育的開拓者。在此時的技能教學(xué)下，我們應(yīng)該探討的是如何更合理地進(jìn)行技能教學(xué)。程改革實驗以來，我國學(xué)校體育教學(xué)在潛移默化中發(fā)生了深刻的變化。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和體育與健康課程改革理念的引領(lǐng)下，我們一線教師應(yīng)積極進(jìn)行改革實踐。經(jīng)過一系列的體育教學(xué)改革，我們實現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生健康是體育教師的共識，實現(xiàn)了主體學(xué)習(xí)方式逐漸成為主流；重視地方性和時尚性學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷開拓，重視教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新和對舊教材的改革……然而，在我們不斷總結(jié)成功的同時，是否細(xì)心地發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的一個亮點元素未能在課堂教學(xué)中給予大膽的突破：體育教學(xué)的生活化即貼近生活的體育娛樂內(nèi)容與體育在生活中的融合。

2.拓展貼近生活的體育娛樂內(nèi)容，推進(jìn)體育生活化——提倡二。中小學(xué)體育與健康課程所倡導(dǎo)的“健康第一”的終身體育觀，應(yīng)包括“平安終身”的理念。我們應(yīng)運用已學(xué)運動技能開展貼近生活、應(yīng)用于生活的拓展性體育課程，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對生活中隨時可能發(fā)生的危險事件的能力。（1）要重視加強全面的身體素質(zhì)系統(tǒng)練習(xí)。凡是外來危險突襲時，總是體弱者難逃傷害。1）鍛煉全面的身體素質(zhì)、強健的體魄，是抗拒外來襲擊的身體條件。比如跑得快、游得遠(yuǎn)、堅持得久…… 2）良好的靈敏、協(xié)調(diào)的素質(zhì)能化險為夷。比如，在日常生活中，當(dāng)快速蹦跑時，若突然失去重心，有良好訓(xùn)練的人打一個滾，緩沖掉身上的動能，即可化險為夷。因此，我們提倡體育課上開展一些有針對性的游戲，鍛煉學(xué)生的靈敏素質(zhì)。3）加強技巧運動中的各種倒立、滾翻運動以及單杠上的回環(huán)和雙杠上的滾翻等非直立狀態(tài)下的動作技能訓(xùn)練，來鍛煉方位感。（2）要開設(shè)專業(yè)運動技能，以備不時之需。所謂“專業(yè)運動技能”，并非日常所理解的專項技能，它是指特殊情況下特殊的自我保護(hù)技能。如水中的運動技能，能自救；如四肢的攀爬技能訓(xùn)練。其實，我們回頭思考，無論是爬杠、爬繩、攀懸還是越障，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的生存技能。

三、結(jié)語

課改至今，已初步形成了我們體育界一個全新課程模型。但凡新事物的產(chǎn)生、新觀點的形成都需要在實踐中不斷地提升，更何況體育課程的改革關(guān)系到我們?nèi)碌捏w育教學(xué)改革和全人類的素質(zhì)教育改革，所以我們應(yīng)該力求科學(xué)性和課程的完整性。在系統(tǒng)的新體育教育體系形成之際，我們的“默然回首”為的是以后的不再回首。所以，我們在明確課程改革積極意義的同時，更關(guān)鍵的是要關(guān)注課程改革的慎重性和可操作性。