李雙濤　馬紅雷

摘 要：班主任工作是一項育人工作，對待犯錯的學生不要急于下結論，而應該用足夠的時間調整心態(tài)，讓學生學會反思，達到“慢工出細活”的目的。

關鍵詞：班主任工作；育人；教育心態(tài)；慢教育

時下講究的是快節(jié)奏，高效率，然而我認為班主任工作應恰恰相反，追求的應是慢慢改變，慢慢經營，切忌“快刀斬亂麻”。雖然班主任工作壓力大，事情繁多，有時候會遇到一些突發(fā)事件，但是不管怎樣，我們面對的是一個特殊的群體，是一個我們應該花時間和精力教育的孩子們?！奥毕鄬τ凇翱臁倍?，注重的是教育者的教育心態(tài)，注重的是在你的面前是一個個擁有平等人格的受教育者，而不是被教育者。所以在日常工作中，對于我們天天與學生打交道的班主任，要俯下身子學會傾聽，更要細心講清道理，耐心地區(qū)分孰對孰錯。尤其是對待后進生、學困生，一旦他們犯了錯誤，更需要班主任的耐心與細致。暴風驟雨，劈頭蓋臉的一通批評，雖然痛快，學生當時怕了，但未必會收到良好的效果。對待他們則需要班主任的“慢”的教育。這樣做一是留給自己思考的時間，二是給學生反思、改進的機會。

班主任工作千頭萬緒，但做得最多、最耗費精力的就是后進生轉化工作。他們是學生群體中的“特殊學生”，毛病較多、習慣較差，平時挨批評多。如果教師的批評刺傷了他們的自尊心，就會使他們破罐破摔、一蹶不振，不利于他們的進步和身心發(fā)展，甚至會使他們走向反面。在班主任工作中，我感到對這些缺點多的學生的批評要講究技巧，使他們能欣然接受批評、看到自己的不足、樹立進步的信心，這才是教師批評學生的初衷。正如偉大教育家蘇霍姆林斯基說過：“盡可能深入地了解每個學生的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律?！?/p>

在我班里有一位姓紀的女同學，她把自己打扮得特別妖艷。按照學校管理標準，隔三差五地要扣她分，因而拖班級的后腿，因此她在班級里和教師同學的關系特別不好。對待這樣的學生，我可謂煞費苦心。該怎么辦呢？第一次扣分之后，我把她叫到身邊，告訴她因為什么，扣了多少分，然后就叫她走了。我清楚地記得當時我叫她走時，她愣了一下。第二次也是這樣，第三次……然而卻沒有第五次了。后來我又找到她。她開始以為自己又扣了分，問我的第一句是：“老師，我又扣分了嗎？”我說：“沒有?！敝灰娝L長出了一口氣。我問她：“怎么這一段時間不被扣分呢？”她說：“每次來您這，您也不批評我，讓我有很大的內疚感，覺得很不好意思再扣分了。以前扣分的時候，班主任總訓我，我就覺得我扣分了，您訓了我，咱倆扯平了。所以我根本就不在乎。記得第一次來之前，我已經做好心理準備，可是您不訓我就讓我走了，讓我不知所措。后來我犯錯是為了考驗您，看看您到底與他們有什么區(qū)別?，F在我真正服了您，老師，我以后會努力改正自己的錯誤，我保證?！苯柚@個時機，我把我的“苦衷”也告訴了她，讓她知道我看到“扣分”時是很生氣的，但我始終壓制自己……從那以后再也沒有看到她因為著裝問題而扣分。接著我又慢慢地改變她的學習態(tài)度，同樣是“慢工出細活”。無論是班主任工作的性質，還是當今教育對象（青少年）的特點，都要求我們必須講求智慧和藝術。如此，才可以“化腐朽為神奇”。

“人非圣賢，孰能無過，過能改之，善莫大焉。”這是圣人留給我們的啟示。尤其處在成長中的學生更容易犯錯誤，在“過能改之”的轉變過程中，班主任起著重要的作用，我們要有“允許學生犯錯誤”的理念，不要把學生犯錯誤變質了，把育人當成一項長期的工作，正確地引導，用發(fā)展的眼光看待學生，切勿急功近利。寬容、理解并不意味著縱容與放任自流，它仍離不開班主任必要的批評教育，只是要拿捏好分寸，掌握好火候，總會“慢工出細活”的。

參考文獻：

[1]李妍紅.基于新課程目標的教師教學行為藝術研究.陜西師范大學，2010.

[2]劉守旗.班主任教育藝術.教育科學出版社，2007-08.

（作者單位 李雙濤：山東省萊陽市第四中學 馬紅雷：山東省龍旺莊中心初級中學）