王生兵　胡中華

【提要】中職班主任工作是在中職學(xué)生管理中非常繁雜而重要的工作，如何做好當(dāng)好中職班主任，本文就班主任工作中的觀念意識從班主任的學(xué)生觀、班主任自身的的言行榜樣作用、以及為學(xué)生服務(wù)理念幾個方面進(jìn)行闡述其價值和班主任素質(zhì)重要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生觀 服務(wù)意識 言行合一

中職班主任在學(xué)校管理中起著非常重要的作用，如何做好班主任工作，是許多職業(yè)教育工作者，特別是從事中等職業(yè)教育工作的老師一直在探討的話題。仁者見仁，智者見智。班主任工作對每個從事教育工作的人來說，都具有個體差異性和個體特征。教育工作必須都必須遵循教育規(guī)律，在教育工作中大家都以教育基本規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)施措施，這對大家都非常明白，但為何在教育管理工作中出現(xiàn)不同的效果。教育學(xué)、教育心理學(xué)作為每個從事教育工作者來說都通過相應(yīng)的研修，出現(xiàn)工作中的差異性我想不是單方面的某個環(huán)節(jié)的問題。在此，以我們從事中職教育工作及中職班主任學(xué)生管理工作多年的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勚新毎嘀魅我庾R方面的三個方面的認(rèn)識。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀

中職生，即包含所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)中專、職業(yè)高級中學(xué)，在社會中普遍與“差生”畫上等號。學(xué)習(xí)成績差、思想意識差、主動參與及行為意識差等。一直以來，中等職業(yè)教育，在口碑上、社會認(rèn)可度上是非常差的。為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其中主要原因之一就是我們的生源主要來源于普高落榜生，“不大情愿”地來到中職學(xué)校和厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長送進(jìn)了中職學(xué)校。

作為中職教育工作者，作為中職教育的班主任，在社會普遍的一種可謂“偏見”下從事工作，必須要有正確的學(xué)生觀，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀、人才觀和教育觀，正確認(rèn)識中職學(xué)生的價值，正確分析學(xué)生出現(xiàn)所謂“差生”的客觀原因，樹立對學(xué)生成才的信心，只要中職教育遵循職業(yè)教育獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律，用正確的學(xué)生觀和教育觀指導(dǎo)班級管理及學(xué)生工作，同樣能將在許多人眼中是“差生”的中職生培養(yǎng)成才。

教育專家夏金星教授提出要樹立多元智力觀對待職業(yè)教育學(xué)生，用多元智力觀分析人與人之間智力某方面存在差異，而在智力總量并未差異的現(xiàn)象。作為我們職業(yè)院校的教師應(yīng)正視智力的多元性，堅(jiān)持人人有才、人人都能成功的教育理念，擯棄職業(yè)教育是“弱勢”群體的教育、職業(yè)學(xué)校是后進(jìn)生的學(xué)堂的錯誤觀念，真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，并為每一個學(xué)生取得最終成功作好充分準(zhǔn)備。

特別值得言道的是，教育本無所謂“差生”之說，而是存在個體差異。馬丁·加德納強(qiáng)調(diào)“多元智力”的核心在于認(rèn)真的對待個體差異，他曾有一句名言： “每個孩子都是一個潛在的天才兒童， 只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”。職業(yè)教育不是社會教育層次的劃分，而是教育類型的劃分，是多元智力觀在社會教育的具體體現(xiàn)。因此在職業(yè)學(xué)校中，教師要由以往關(guān)注“你的智商有多高”，轉(zhuǎn)為關(guān)注“你的智力類型是什么”，幫助學(xué)生確立奮斗的具體目標(biāo)，挖掘?qū)W生身上的潛力，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信。作為中職教育工作者和教育管理者必須明白這個道理，在觀念意識中必須轉(zhuǎn)變過來才能做好班級管理工作。

二、 言行合一，建立學(xué)生心目中的信心

教師要為人師表，“表”者即為表率、榜樣、示范。示范什么？就是語言和行為。在職業(yè)學(xué)校，教師更應(yīng)為學(xué)生做的表率與榜樣作用。

當(dāng)代職業(yè)院校的學(xué)生在價值多元社會中長大，傳統(tǒng)的榜樣教育越來越面臨著偶像崇拜的沖擊，學(xué)生對教師，特別是班主任的言行存于崇拜與逆反的觀望和選擇自身行為作用。效法行為榜樣是學(xué)生行為教育最有效的一條途徑，能夠通過樹立正確的榜樣向?qū)W生反復(fù)灌輸各種德行。通過樹立各種言行榜樣并讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而造就一個言行美好的班級，這種教育（教化）方法，對于榜樣這種近乎神奇的影響與作用，經(jīng)典的說法是：“榜樣的力量是無窮的?！?/p>

職業(yè)學(xué)校教師要以言行合一以示榜樣作用，孔子曰：“言必信，行必果”， 說話必須誠信為本，做事必須要有一個結(jié)果。在學(xué)生面前一定注意言行合一，說到做的，不能失信于學(xué)生。這一點(diǎn)許多班主任也許覺得很簡單，但又有多少人又真正做的，有的教師以為是自己的學(xué)生有時可以失信，學(xué)生不會在意或諒解，但一次二次的對學(xué)生的失言，在學(xué)生心目中將會失去對您的失望和不信任感，間接地學(xué)生也會在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成不守信之類行為，在班級管理工作中學(xué)生就不會配合相關(guān)工作。這對學(xué)生一生也會造成很大的影響。

言行合一就是真，就是誠信，就是透明，就是君子坦蕩蕩，它是品德的基本體現(xiàn)和重要標(biāo)志之一。這是作為職業(yè)學(xué)校的班主任工作榜樣教育的最重要體現(xiàn)。有力與班主任在學(xué)生中的建立威信力和信任感。

三、 加強(qiáng)溝通，學(xué)生工作要有的服務(wù)意識

中職學(xué)生正處于心里與生理的雙重成熟階段。青春期的他們，溝通成為了一個難點(diǎn)。如何與學(xué)生溝通，是班主任工作的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。這項(xiàng)工作做得好，班級管理就很順利；如果做得不好，班級管理就困難重重。

要想做到有效溝通，我們必須要有一種對學(xué)生的一種服務(wù)意識，要傾聽學(xué)生的思想和訴求，多為學(xué)生解決問題，多為學(xué)生做些事，多與學(xué)生交流。不要用班主任的權(quán)威，命令、指揮，警告、威脅，訓(xùn)誡、說教，隨意請家長到校，甚至挖苦或體罰學(xué)生，這樣的行為無法實(shí)現(xiàn)有效溝通。應(yīng)站在學(xué)生的立場思考問題、解決問題。

在當(dāng)代以人為本作為一個新的基本理念和價值取向，教育的以人為本即是以學(xué)生為本的教育服務(wù)觀，一切教育管理、教學(xué)活動，教育內(nèi)容都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)注，是維系師生之間積極互動的和諧關(guān)系的重要途徑，是加深與學(xué)生溝通深度的有效辦法。教師在教育教學(xué)過程中一直處于一種高處，服務(wù)意識有利于教師俯下身子與學(xué)生在平等的視線中進(jìn)行溝通。教育服務(wù)觀是現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)，對教師勞動的服務(wù)性及學(xué)校教育是為學(xué)生服務(wù)這一帶有根本性的問題缺乏與時俱進(jìn)的充分認(rèn)識，在實(shí)踐中仍受著傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立教育服務(wù)觀是充分考慮以學(xué)生為本是教育規(guī)律和推行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是做好班主任工作的內(nèi)在要求。

《多元智能》（[美]霍華德·加德納著，沈致隆譯，新華出版社，1999年。

“道法自然”與職業(yè)教育的觀念革新 夏金星 [職教研究] 2007.12