馮成志

摘要：近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的連年增長，高校本科專業(yè)設(shè)置對畢業(yè)生就業(yè)的影響愈來愈受到關(guān)注。本研究運用高校本科畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)，從不同學(xué)科專業(yè)本科畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度、不同層次的高校本科畢業(yè)生專業(yè)與工作的匹配度、所學(xué)專業(yè)知識和技能在工作中的適用程度、畢業(yè)生對學(xué)科專業(yè)設(shè)置的看法等方面進(jìn)行了分析，并就優(yōu)化高校本科專業(yè)設(shè)置提出了建議。

關(guān)鍵詞：本科；專業(yè)設(shè)置；就業(yè)；匹配度；調(diào)查

一、 問題的提出

文革之后恢復(fù)高考以來，我國高校招生一直穩(wěn)步增長，直到1998年，年均增加8.5%左右。自1999年起，全國高校開始大規(guī)模擴(kuò)招。按當(dāng)年統(tǒng)計，全國普通高等院校招生160萬人，比擴(kuò)招前的1998年（108萬人）猛增48%。2003年我國高等教育大規(guī)模擴(kuò)招后第一個畢業(yè)生就業(yè)高峰年到來，畢業(yè)生為212萬，比2002的145萬增長46%。5年之后，2008年畢業(yè)生為559萬，比2002年增長286%。10年之后，2013年全國高校畢業(yè)生約為700萬人，比2002年增加555萬人，增長383%，畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高。

一方面是高校的規(guī)模發(fā)生了量的飛躍，另一方面，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會原因、政策原因、經(jīng)濟(jì)原因，也有高校專業(yè)設(shè)置和大學(xué)生自身的原因。為了提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，特別是對口就業(yè)率，人們紛紛把目光投向了高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位的匹配度。趙婷婷等通過網(wǎng)上問卷調(diào)查，對大學(xué)本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行了分析。[1]劉揚運用大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)， 從人力資本投資的角度分析了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)與工作匹配的狀況、影響因素及工資效應(yīng)等。[2]王默忠通過對近三年海南大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，具體研究海南大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其與專業(yè)設(shè)置的相關(guān)性。[3]

本文借鑒趙婷婷等人的研究，對在廣東省就業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，進(jìn)一步探究本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位與對應(yīng)專業(yè)之間的關(guān)系。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：本科畢業(yè)生的基本情況；對所學(xué)專業(yè)與就業(yè)關(guān)系的認(rèn)識；對所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)情況的基本評價；對本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置的看法與優(yōu)化建議等。目的是讓本科畢業(yè)生現(xiàn)身說法，了解他們對當(dāng)前本科專業(yè)設(shè)置的真實看法，找出本科專業(yè)設(shè)置存在的問題，并為政府和教育行政部門、高校開展本科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化提供真實、豐富、有效的信息。

二、本科專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)崗位匹配度的問卷調(diào)查與分析

（一）樣本描述

本次調(diào)查的對象主要是1973-1988年出生并在廣東就業(yè)的高校本科畢業(yè)生。樣本覆蓋了全部12個學(xué)科門類，男女比例大致相當(dāng)，大約為48∶52。發(fā)放問卷1000份，回收807份，回收率為80.7%。有效問卷792份，有效率達(dá)98.1%。

（二）大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置與工作崗位的匹配度分析

1.不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度

（1）不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度差異比較

由于本次調(diào)查采取五分變量，畢業(yè)生選擇“1”表示完全對口，選擇“5”表示完全不對口，1到5依次遞減。所以，均值低的對口率高，而均值高的對口率低。

由表1可知：醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率最高（均值為1.76），教育學(xué)、哲學(xué)畢業(yè)生對口就業(yè)率也較高（均值分別為2.06和2.14）。而歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率最低（均值為3.11），醫(yī)學(xué)專業(yè)與歷史學(xué)專業(yè)二者之間存在著顯著差異。12個學(xué)科對口就業(yè)率從高到低依次為：醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)。

（2）部分畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作匹配度不高的原因分析

問卷設(shè)計中，將畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作匹配度不高的原因列出五項，讓受訪者選擇（不超過三項）。結(jié)果顯示，目前本科畢業(yè)生專業(yè)完全對口和比較對口就業(yè)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的54.54%；基本不對口和完全不對口就業(yè)的占21.47%；對口程度一般的占23.99%。筆者按照畢業(yè)生選擇比例將導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與所從事工作對口率不高的原因由高到低進(jìn)行了排序，依次是“所學(xué)專業(yè)工作條件、待遇、發(fā)展機(jī)會不好” （占53.03%）、“對所學(xué)專業(yè)不感興趣，主動轉(zhuǎn)行”（占45.71%）、“課程不適合社會需要，就業(yè)針對性差”（占42.3%）。大學(xué)辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的因素對畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作的匹配度影響并不突出，分別為19.57%和17.05%。這說明：大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求息息相關(guān)的。如果所學(xué)專業(yè)的工作條件不好，待遇較低，發(fā)展的空間不大，勢必會導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行進(jìn)入別的工作崗位，這是造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對口率不高的最重要原因。而興趣是最好的老師，是人生快樂的源泉。有些大學(xué)生由于高考分?jǐn)?shù)不高，又想上層次較高的大學(xué)，只好選擇了不喜歡的專業(yè)，但就業(yè)時最終還是選擇了轉(zhuǎn)行，這在大學(xué)生對口就業(yè)率不高的原因中高居第2位。除了所學(xué)專業(yè)工作條件、待遇等客觀因素，以及畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣的主觀因素之外，從大學(xué)內(nèi)部來講，“課程不適合社會需要，就業(yè)針對性差”就是主要的原因。由于受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，忽視社會需求和學(xué)生個性培養(yǎng)，基本上按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)成為我國高校一個明顯的特點。不少高校的專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，企業(yè)在實際應(yīng)用中急需的新知識和新技能沒能在部分高校開設(shè)的課程和人才培養(yǎng)中反映出來，而開設(shè)的專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實際工作中卻早已過時。這就造成了社會急需的擁有新知識新技能的專業(yè)畢業(yè)生供應(yīng)不足，需求較少甚至不再需要的專業(yè)畢業(yè)生大量供應(yīng)，出現(xiàn)象牙塔與人才市場的供需矛盾，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。事實表明：本科高校必須優(yōu)化專業(yè)設(shè)置， 主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，才能做好象牙塔與人才市場的對接，提升畢業(yè)生的對口就業(yè)率。

2.不同層次的本科高校畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度比較

對調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析的結(jié)果顯示：畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作最對口的是“985”或“211”院校，其次是省重點院校。對口情況最差的是一般本科院校。詳細(xì)情況見表2和圖1（均值高的對口程度低）。

表2不同層次高校的畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)在實際從事的工作匹配情況

進(jìn)一步的統(tǒng)計分析顯示（見表3）：P值為0.004，小于0.01，這說明在0.01的顯著水平上，不同學(xué)校之間的匹配度情況存在顯著差異。

研究表明，專業(yè)對口的比率總體上與學(xué)校的層次有正向關(guān)系。也就是說，從公辦學(xué)校來看，學(xué)校層次越高，工作與專業(yè)對口的可能性就越大；學(xué)校層次越低，工作與專業(yè)不對口的可能性就越大。值得注意的是，民辦院校（含獨立學(xué)院）專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生工作的匹配度比公辦一般本科院校更高，即畢業(yè)生的對口就業(yè)率比公辦一般本科院校的對口就業(yè)率高。究其原因，主要是與民辦院校的辦學(xué)體制、機(jī)制更加靈活，以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化課程的意識更強(qiáng)，畢業(yè)生更適應(yīng)社會需求有關(guān)。

進(jìn)一步的統(tǒng)計分析顯示（見表4）：F值為4.632，顯著性0.000。這說明不同學(xué)科之間方差有差異，即12個學(xué)科對口情況是顯著不同的，具體情況見圖2。

3.本科畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)與工作匹配度的觀點與客觀現(xiàn)實

問卷對此進(jìn)行了三方面調(diào)查：一是調(diào)查畢業(yè)生“認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與工作對口的重要性的觀點”；二是了解畢業(yè)生“現(xiàn)在實際從事的工作與所學(xué)專業(yè)對口情況”；三是調(diào)查畢業(yè)生“認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與所從事工作的對口，對職業(yè)發(fā)展是否有幫助”。

關(guān)于第一個問題，近半數(shù)（49.12%）的本科畢業(yè)生認(rèn)為“所學(xué)專業(yè)與所從事工作對口”這一點重要或非常重要，只有14.64%的畢業(yè)生認(rèn)為不太重要或者很不重要，持中間態(tài)度的人數(shù)占36.24%。

對于第二個問題，被調(diào)查的本科畢業(yè)生實際從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全對口和比較對口的占總?cè)藬?shù)的54.54%，超過一半；基本不對口和完全不對口的占21.47%；一般的占23.99%。

關(guān)于第三個問題，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與工作對口，對職業(yè)發(fā)展很有幫助和較有幫助的高達(dá)73.74%；而認(rèn)為基本沒幫助和完全沒幫助的僅占4.29%；認(rèn)為幫助程度一般的占21.97%。

由此可見，本科畢業(yè)生專業(yè)與工作對口對職業(yè)發(fā)展非常重要，這是實現(xiàn)“個人夢”，即實現(xiàn)個人職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的重要基礎(chǔ)。畢業(yè)生希望“學(xué)有所用”， 希望學(xué)習(xí)的專業(yè)與從事的工作對口，這一現(xiàn)象不論是從畢業(yè)生的主觀意識還是客觀實際中都被屢屢證明。大部分的畢業(yè)生希望能找到專業(yè)對口的工作，以便能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢；而大部分招工單位希望招聘到專業(yè)對口的畢業(yè)生，以便縮短培訓(xùn)時間，降低生產(chǎn)經(jīng)營成本，讓畢業(yè)生更快上手，從而促進(jìn)企業(yè)加快發(fā)展。相反，如果“學(xué)非所用”，大量從象牙塔里走出來的專業(yè)的人力資源沒有得到相匹配的工作崗位，會造成社會資源的巨大浪費，甚至?xí)璧K企業(yè)的發(fā)展乃至社會的進(jìn)步。

4.畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識、技能在工作中的適用情況

（1）畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識技能在實際工作中的應(yīng)用情況

統(tǒng)計結(jié)果顯示（見圖3）：僅有7%多一點的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識、技能“完全適用”于工作；有近32%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識、技能“大部分適用”于工作；43%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識、技能“部分適用”于工作。而認(rèn)為小部分適用和完全不適用的畢業(yè)生分別為15.27%和2.52%，二者合計近20%。

圖3畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識、技能在實際工作中的適用情況

進(jìn)一步的統(tǒng)計分析顯示：不同學(xué)校之間的均值沒有顯著差異，均值在2.7左右，與“部分適用”的等級值“3”最接近。這說明：不管是“985”或“211”院校，還是省重點院校、一般本科高校，抑或是民辦高校，學(xué)生專業(yè)知識、技能在工作中的適用情況大約都在中間偏下（見表5、表6），也就是說，適用性都不強(qiáng)。

（2）工作中畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識、技能不能完全適用的原因

圖4畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識、技能不能完全適用于工作的原因

在工作中，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、技能為什么不能完全適用呢？在畢業(yè)生看來，原因主要有（見圖4）：“課程缺少實踐性”（53.41%）；“專業(yè)的理論性太強(qiáng)，不能滿足實際工作的需要”（38.01%）；“專業(yè)內(nèi)容陳舊”（37.63%）；“所從事工作與專業(yè)無關(guān)”（28.41%）；“有用的課程較少”（27.9%）。其中，高居第一位的是“課程缺少實踐性”。因此，增加實踐課程，提高學(xué)生的動手能力和實習(xí)的機(jī)會，是專業(yè)設(shè)置應(yīng)該追求的目標(biāo)。

5.就本科所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生認(rèn)為九種能力對就業(yè)很重要

在畢業(yè)生認(rèn)為哪些能力對就業(yè)很重要的調(diào)查中，問卷提供了十一種能力供畢業(yè)生選擇。結(jié)果顯示，有9種能力被認(rèn)為很重要，其中排在前三位的獲選均超過半數(shù)，分別是：“分析與解決問題能力”（66.16%）、“溝通與交往能力”（64.27%）、.“學(xué)習(xí)能力”（57.58%）。另外六種能力獲選比例也相當(dāng)高，均在40%-49%之間，分別是：“實踐能力”（48.99%）、“信息獲取與利用能力”（48.74%）、“文字表達(dá)能力”（46.21%）、“邏輯思維能力”（46.09%）、“自我管理能力”（45.2%）；“創(chuàng)新能力”（40.91%）。其余的兩種能力也被認(rèn)為“較重要”，分別是“形象思維能力”（44.95%）、“領(lǐng)導(dǎo)能力”（40.53%）。

高校本科畢業(yè)生從自己的工作的親身經(jīng)歷，得出了“分析與解決問題能力”、“溝通與交往能力”、“學(xué)習(xí)能力”是就業(yè)最重要的三種能力，而對其他的六種能力也不可偏廢。但他們同時認(rèn)為，“形象思維能力”和“領(lǐng)導(dǎo)能力”相對來說排在第三梯隊，其原因也許是因為剛剛工作，企業(yè)更需要他們盡快上手解決工作實際問題，而不是強(qiáng)化形象思維，更不可能剛剛參加工作就培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力。

6.就本科所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生認(rèn)為五種素養(yǎng)對就業(yè)很重要

在提供給畢業(yè)生選擇的七種素養(yǎng)中，有五種素養(yǎng)被認(rèn)為“很重要”，其中三種素養(yǎng)超過半數(shù)，高居第一位的是“積極的人生態(tài)度”（64.65%），第二、第三位分別是“職業(yè)道德”（55.43%）和“團(tuán)隊協(xié)作意識”（52.65%）。 “社會責(zé)任感”（42.42%）排在第四位。另外，“開拓創(chuàng)新意識”也被認(rèn)為“很重要”，占42.05%。其他的兩種素養(yǎng)也被認(rèn)為“較重要”，分別是“人文素養(yǎng)”（40.53%）、“服務(wù)意識”（43.31%）。

由此可見，本科畢業(yè)生就業(yè)首先要具有積極的人生態(tài)度，樂觀向上、百折不撓。在工作崗位上要具有高尚的職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)同創(chuàng)新，合作共贏。而社會責(zé)任和開拓創(chuàng)新是個人素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是企業(yè)形象和生存發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，舉足輕重。

（三）畢業(yè)生對本科專業(yè)設(shè)置的看法與優(yōu)化建議

1.對本科教育狀況的看法

問卷調(diào)查了畢業(yè)生對所提供的11個有關(guān)本科教育狀況的看法。結(jié)果表明，畢業(yè)生覺得“一般”的比例最高的是：“所學(xué)課程的設(shè)置”，高達(dá)50.63%，應(yīng)該引起重視。其他也覺得“一般”的有“所在學(xué)校的教學(xué)方式方法”（46.59%）、“所在的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價體系”（44.57%）、“所在學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費”（41.29%）、“所學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口情況”（40.15%）。這些方面都是在優(yōu)化本科專業(yè)設(shè)置中要重點考慮的內(nèi)容。其他選項畢業(yè)生大多選擇“非常好”和“比較好”，而選擇“不太好”和“非常差”的比例較低。這說明，我們的本科高校還是得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認(rèn)可的。

2.關(guān)于本科最需要加強(qiáng)的課程

畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)的三項是“實踐課程”，高達(dá)74.37%；“專業(yè)必修課”（46.09%）和“通識課程”（37.75%）。這說明：加強(qiáng)實踐課程是優(yōu)化本科專業(yè)設(shè)置要重點考慮的工作。

3.關(guān)于大學(xué)教育中最需要加強(qiáng)的能力和素養(yǎng)

這是一個多項選擇題（答案不超過三項）。畢業(yè)生的選擇主要集中在兩個方面：“人際交往和組織協(xié)作能力”（66.16%）、“學(xué)習(xí)方法和研究能力”（51.26%）。其他的選擇很不集中。

4.關(guān)于本科專業(yè)設(shè)置的最好方法

這個問題畢業(yè)生比較集中的意見是“在規(guī)定修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上按照自己的興趣和需要確定專業(yè)方向”（48.48%）。另有19.69%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)“在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)面”；有12.62%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該“增加輔修專業(yè)、第二學(xué)位”。

5.畢業(yè)生對優(yōu)化高校本科專業(yè)設(shè)置的建議

這是一道七項排序題，總的來看，選擇比例最高的是“在設(shè)置專業(yè)時處理好擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的關(guān)系”，占42.55%。另有31.19%的畢業(yè)生認(rèn)為，應(yīng)該“根據(jù)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置”；28.16%的畢業(yè)生認(rèn)為，應(yīng)該“堅持高校自主發(fā)展與政府宏觀管理相結(jié)合”；27.4%的畢業(yè)生認(rèn)為，應(yīng)該“深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，突出專業(yè)特色”。

三、結(jié)論與建議

（一）高校本科專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)匹配度的基本認(rèn)識

1.不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度差異顯著。職業(yè)技能性強(qiáng)的工作，如醫(yī)學(xué)專業(yè)等匹配度高，畢業(yè)生對口就業(yè)率高。而一些供大于求的專業(yè)，如歷史學(xué)、法學(xué)等，對口就業(yè)率低。法學(xué)專業(yè)甚至被列為2013年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。

2.不同層次的本科高校畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度差異顯著。從公辦高校來看，學(xué)校的層次越高，畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作對口的可能性越大。反之，學(xué)校的層次越低，畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作對口的可能性就越小。但是，由于民辦院校的辦學(xué)體制、辦學(xué)機(jī)制更加靈活，以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化課程，其層次雖然比不上一般公辦普通本科高校，但其畢業(yè)生專業(yè)對口率反而比一般公辦本科高校高。

3.畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識、技能在實際工作中的適用程度不高。這點在不同層次學(xué)校之間的均值沒有顯著差異。這說明，不論是哪種層次的高校，畢業(yè)生均覺得所學(xué)的專業(yè)知識和技能在實際工作中適用性不高，表明本科高校專業(yè)內(nèi)容陳舊，與社會需要脫節(jié)，特別是缺少實踐性。研究數(shù)據(jù)顯示，有43%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識、技能只有“部分適用”于工作，18%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識、技能僅有“小部分適用”和“完全不適用”， 僅有39%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識、技能“完全適用”或“大部分適用”于工作，這就是明證。

4.高校本科教育應(yīng)更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。這是大部分畢業(yè)生在進(jìn)入社會摸爬滾打數(shù)年后所發(fā)出的吶喊。它不但包括能力方面的分析與解決問題能力、溝通與交往能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、信息獲取與利用能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力等，而且包括素養(yǎng)方面的積極的人生態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作意識、社會責(zé)任感、開拓創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、服務(wù)意識等等。畢業(yè)生很希望本科高校能在關(guān)注學(xué)科專業(yè)的同時，把注意力和工作重點也放到提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)上來。

5.高校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模時，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益沒能同步跟上。沒能根據(jù)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)特色不明顯。

（二）加強(qiáng)本科高校專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)匹配度的建議

1.建立高校畢業(yè)生就業(yè)年度報告制度，健全專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制。招生部門應(yīng)根據(jù)就業(yè)部門、學(xué)生工作部門和教務(wù)部門提出的相關(guān)意見，對相關(guān)專業(yè)的招生計劃等作出調(diào)整，對于那些社會需求量大、畢業(yè)生滿意、用人單位歡迎的專業(yè)，適當(dāng)擴(kuò)大招生。對連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少招生計劃直至停招。

2.增強(qiáng)本科高校服務(wù)社會的能力。建議本科高校把畢業(yè)生就業(yè)作為學(xué)校的重要任務(wù)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，更新教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法提高本科生的對口就業(yè)率。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，大力加強(qiáng)實踐性教學(xué)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)起無盡的求知欲和上進(jìn)心。而學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件大力開展輔修專業(yè)、第二學(xué)位等，為學(xué)生的興趣圓夢。要分類制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)人才市場的需要。

4.進(jìn)一步重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。將學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高融入大學(xué)本科教育，創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮社團(tuán)作用，從各個方面全方位提高畢業(yè)生的能力和素養(yǎng)。

5.深化內(nèi)涵特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。在大幅擴(kuò)招的同時，高校要根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，辦出學(xué)科專業(yè)特色，打響品牌，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生攻讀。

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[1]趙婷婷，吳蕾蕾，樊文強(qiáng).大學(xué)本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)的相關(guān)性分析.清華大學(xué)教育研究，2005（2）.

[2]劉揚.大學(xué)專業(yè)與工作匹配研究：基于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的實證分析. 清華大學(xué)教育研究，2010（12）.

[3] 王默忠.海南大學(xué)本科生就業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)設(shè)置的調(diào)查分析. 海南大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版，2011（6）.

（責(zé)任編輯于小艷）