馬穎

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和操作實(shí)踐能力是信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突出主題、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性是新課改精神的體現(xiàn)。在有限的條件下，如何提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)信息素養(yǎng)，利用有限的教學(xué)時(shí)間和資源，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知，獲取知識(shí)，提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是值得我們探究的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)；主動(dòng)探究

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和操作實(shí)踐能力是信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)和任務(wù)。而在現(xiàn)行的信息技術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師理念、硬件設(shè)施、學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，不少信息技術(shù)課堂依然存在教師講授為主的現(xiàn)象，在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間平均不足十五分鐘，這與新課程理念和精神是完全相悖的。在這大文化、高科技、廣信息的時(shí)代，學(xué)生的信息技術(shù)教育和實(shí)踐操作能力必須跟上時(shí)代發(fā)展的需要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)信息素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高實(shí)踐操作能力，是值得我們農(nóng)村教師研究和探討的課題。筆者通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要提高學(xué)生科學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須打破傳統(tǒng)教育格局，走出以往“應(yīng)試教育”誤區(qū)，實(shí)施“素質(zhì)教育”，要在情境設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、小組合作、嘗試解決問(wèn)題等方面作突破。

一、信息技術(shù)課要重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

課堂伊始，吸引學(xué)生注意力的就是教師設(shè)置展示的教學(xué)情境。教學(xué)情境可以是優(yōu)秀作品的展播、案例的呈現(xiàn)、問(wèn)題的引入、視頻的播放等，不管采用何種情境，關(guān)鍵是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《如何在word中插入藝術(shù)字》時(shí)，教師既可以向?qū)W生展示精美的報(bào)刊類(lèi)作品，也可以別出心裁，向?qū)W生展示富有創(chuàng)意的環(huán)保平面廣告。實(shí)踐證明，極富創(chuàng)意的平面廣告比報(bào)刊類(lèi)的作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生從教師展示作品開(kāi)始，學(xué)習(xí)的激情就開(kāi)始燃燒，這對(duì)后續(xù)教學(xué)起到了極佳的導(dǎo)航作用。信息技術(shù)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)有以下幾種方式。

1.問(wèn)題引入情境。問(wèn)題引入情境法是在課堂教學(xué)中常用的方法，其要點(diǎn)是先提出問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正成為教學(xué)的主體。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意要有針對(duì)性、有啟發(fā)性，有適當(dāng)?shù)碾y度。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生提供積極思維和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題切入點(diǎn)是關(guān)鍵，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，不能游離主題。同時(shí)要把握好問(wèn)題的難易度，既要避免學(xué)生因解決問(wèn)題輕而易舉而失去成功的喜悅，也要避免因?qū)佣忍y而失去深入探究的信心。

2.案例再現(xiàn)情境。案例再現(xiàn)情境法即教學(xué)中教師組織學(xué)生就生產(chǎn)、生活中的一些事件進(jìn)行分析、討論，從而熟悉原理，鍛煉發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生膽量和表達(dá)、掌握討論技能的教學(xué)方法。案例再現(xiàn)情境教法巧妙地在理論與實(shí)踐之間架起橋梁，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，這也是它非常突出的功能。

其實(shí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的一種重要方式。教師應(yīng)綜合教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況靈活地采用情境教學(xué)的各種方法，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，積極營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主建構(gòu)有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)，獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。

二、由繁化簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教學(xué)中，教師首先應(yīng)提出本堂課所需完成的“總?cè)蝿?wù)”，然后把總?cè)蝿?wù)分解成一些更小的“分任務(wù)”。通過(guò)這樣細(xì)化任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材的具體內(nèi)容，并確定解決這些“分任務(wù)”的方法。中學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐的空間與時(shí)間的尺度。將“總?cè)蝿?wù)”分解成“分任務(wù)”后，讓學(xué)生在教材的引導(dǎo)下，通過(guò)討論分析，逐步解決，最后達(dá)到完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、注意個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。合作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課堂上，不可能每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題或展示自己的機(jī)會(huì)，但通過(guò)“互動(dòng)性”學(xué)習(xí)，在小組中，每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生都有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、或是解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而對(duì)于善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)展示自己本領(lǐng)的絕好平臺(tái)。

四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)個(gè)性

信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，當(dāng)學(xué)生具備某一知識(shí)系列的操作能力后，我經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些綜合的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)候，就要給他們提供不同的操練方案和自主設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生大顯身手，隨心所欲地設(shè)計(jì)。多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且對(duì)創(chuàng)意好、角度新穎的作品提供展示的機(jī)會(huì)，會(huì)使不同層次的學(xué)生品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

五、集中點(diǎn)評(píng)，感受成功

學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感，教師要發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予積極的評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都有成就感，遠(yuǎn)比教給他們一些知識(shí)更為重要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。為達(dá)到這個(gè)目的，我在日常的教學(xué)中總是安排相應(yīng)的時(shí)間來(lái)展示學(xué)生作品，哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的作品，只要有獨(dú)特之處就立即給予肯定。賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，尤其是后進(jìn)生更要格外給予注意。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果。對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，這是一種無(wú)形的鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，為他們樹(shù)立了一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。

總之，教學(xué)方式和方法的改變，是落實(shí)新課改精神的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、研究，探究出一套適合于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，走向生活，是我們的終極目的。

【責(zé)編 金 東】