陳亞琴

摘 要 本文通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育存在的五個(gè)方面問(wèn)題分析，探討解決大學(xué)生心理問(wèn)題的基本對(duì)策，對(duì)于積極探求大學(xué)生心理健康教育的有效路徑，有針對(duì)性地實(shí)施教育引導(dǎo)工作，提升大學(xué)生心理健康教育的效果具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)全面建構(gòu)小康社會(huì)的主力軍，是祖國(guó)的未來(lái)與民族的希望。大學(xué)生們的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平以及心理素質(zhì)怎樣，將直接影響到社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。處于社會(huì)變革時(shí)代成長(zhǎng)之中的當(dāng)代大學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活以及適應(yīng)社會(huì)等方面正遭遇愈來(lái)愈多的困難與挫折。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探求大學(xué)生心理健康教育的有效路徑，有針對(duì)性地實(shí)施教育引導(dǎo)工作，不斷推動(dòng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)前進(jìn)的步伐。

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前一部分教育部門或教育工作者在大學(xué)生心理健康教育方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上尚存一些問(wèn)題，此是影響高校心理健康教育目前還未取得滿意效果的主要因素之一。

（一）高校心理健康教育存在注重診治忽略預(yù)防的傾向。

長(zhǎng)期以來(lái)，絕大部分教育工作者對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)只是停滯于治療心理疾病的表面上，只是把治療學(xué)生的心理疾病當(dāng)做自己的任務(wù)，把心理健康教育的關(guān)鍵點(diǎn)主要放在對(duì)少部分大學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)、咨詢、治療方面，而忽略了大部分學(xué)生的需要。高校大學(xué)生心理健康教育表現(xiàn)出注重診治輕視預(yù)防的傾向。

（二）高校心理健康教育同德育教育二者差異的認(rèn)識(shí)不清。

一方面是片面夸張心理健康教育的作用，把在大學(xué)生中存在的許多思想觀念、人生價(jià)值乃至政治理念方面的問(wèn)題都當(dāng)成是心理問(wèn)題，以為既擁有心理健康教育，就該撤銷德育教育的說(shuō)法，另一方面是將在大學(xué)生中間出現(xiàn)的一切問(wèn)題全部都看做德育問(wèn)題，忽略了心理健康教育之獨(dú)特作用，以為心理健康教育即德育教育構(gòu)成的一部分，在高等院校開(kāi)設(shè)德育教育課之際，就不要開(kāi)辦心理健康教育課。而對(duì)與此方面的問(wèn)題，我們必須保持清醒的認(rèn)識(shí)。

（三）高校對(duì)心理健康教育的對(duì)象關(guān)注不夠全面。

在說(shuō)起大學(xué)生心理健康教育的重要及必要性時(shí)，人們習(xí)慣舉例出很多數(shù)字來(lái)表明大學(xué)生心理問(wèn)題之嚴(yán)重程度，這便讓一部分人誤解心理健康教育的對(duì)象只是一小部分存有心理障礙與人格缺陷的大學(xué)生群，與大部分心理健康的大學(xué)生毫無(wú)關(guān)系，這顯然與心理健康教育的目標(biāo)相悖。

（四）高校心理健康輔導(dǎo)教師保障機(jī)制不健全。

從事心理健康教育的輔導(dǎo)教師待遇偏低，職稱評(píng)聘沒(méi)有保障。教育部有關(guān)高校大學(xué)生心理健康教育的指示文件中，曾對(duì)心理健康教育之投入經(jīng)費(fèi)、管理制度、從業(yè)者的身份和待遇以及職稱評(píng)定等保障制度均提出了要求。相關(guān)資料表明，目前心理輔導(dǎo)教師的工作能力偏低，此將沒(méi)有辦法反映心理健康教育之重要及先行性，從某種角度上來(lái)說(shuō)，會(huì)造成心理健康教育師資力量的嚴(yán)重缺失。

二、解決大學(xué)生心理問(wèn)題的基本對(duì)策

造成當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題有多方面的原因。若想妥善粗粒這些問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)校、家庭均責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)當(dāng)一同為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（一）強(qiáng)化“四個(gè)建設(shè)”。

高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化如下四個(gè)方面的建設(shè)：（1）育人育心并舉，強(qiáng)化專兼融合高素質(zhì)心理健康教育師資力量建設(shè)。若有效推進(jìn)高校心理健康教育活動(dòng)，重要的是建構(gòu)一支由心理健康教育專職教師與具備專業(yè)性、素質(zhì)高的心理健康教育專業(yè)輔導(dǎo)教師構(gòu)成的專業(yè)師資隊(duì)伍。（2）教學(xué)、科研、心理咨詢相結(jié)合，建構(gòu)完善心理咨詢中心。高校應(yīng)當(dāng)不斷完善心理咨詢中心，并且以心理健康咨詢中心作為龍頭，在高校相關(guān)部門的協(xié)助下，積極展開(kāi)心理咨詢活動(dòng)。（3）高校育心工作實(shí)施全員、全程、全方位，不斷創(chuàng)新心理健康教育環(huán)境。心理健康教育的目標(biāo)具有培養(yǎng)個(gè)體優(yōu)良的個(gè)性及應(yīng)用能力、開(kāi)拓智力等等。（4）增大投入，加強(qiáng)管理，完善心理健康教育保障制度。高校心理健康教育工作應(yīng)達(dá)到可持續(xù)并且有成效地發(fā)展，不僅需要有前瞻觀念意識(shí)及創(chuàng)造切合實(shí)際的基本條件保證，而且還依靠?jī)?yōu)越的工作形式及卓有成效的工作手段。

（二）實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)如下四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：（1）在教育觀念方面，由部分心理健康素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎w心理健康素質(zhì)教育。（2）在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，由心理健康教育專職教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕睦斫】到逃龑Ｂ毥處煘橹饕α俊＜媛毴诤现?duì)伍結(jié)構(gòu)。（3）在教育重點(diǎn)方面，由注重心理疾患治療轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦睦斫】?、教育引?dǎo)。（4）在教育模式方面，由課堂單一的心理健康教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、具體的心理健康教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，來(lái)自社會(huì)和家庭以及高校大學(xué)生本身等諸多方面的因素，均對(duì)大學(xué)生心理健康存在著直接影響。高校只有強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，不斷加強(qiáng)校園文化建構(gòu)，引領(lǐng)大學(xué)生積極投入到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，才能推動(dòng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的進(jìn)程，為社會(huì)主義事業(yè)培育更多實(shí)用型建設(shè)者和可信賴的接班人。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧瑩.李一鳴.徐經(jīng)緯：大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究.《經(jīng)濟(jì)師》 2012年06期.

[2]薛長(zhǎng)峰：大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究《南昌大學(xué)》2011年.