熱汗古麗

摘 要：本文對聾啞學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化解決措施，對聾啞學(xué)校語文教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；改進(jìn)措施

一、前言

聾啞學(xué)校面對的是特殊群體的學(xué)生。語文教學(xué)是基礎(chǔ)，它能夠用豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式提高聾啞學(xué)生的基本素質(zhì)。針對當(dāng)前聾啞語文教學(xué)中存在的問題，本文進(jìn)行深入分析，并提出解決措施。

二、聾啞學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實際

聾校語文教學(xué)忽視聾生的語言實際和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，脫離聾生實際，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法來要求聾校課堂教學(xué)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容深，教學(xué)要求高，教學(xué)遞進(jìn)坡度大，結(jié)果是句子教學(xué)不扎實，句群教學(xué)虛晃而過，篇章教學(xué)上不去，教學(xué)花得力氣大，效益差，聾生語文能力很難得到提高。

2.教學(xué)模式陳舊，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)

如低年級是反復(fù)地、枯燥乏味地學(xué)詞、學(xué)句，卻忽略了詞、句在實際生活中的運(yùn)用；中、高年級語文教學(xué)則是被“教師灌輸—分析段落大意—反復(fù)練習(xí)”的方式占據(jù)了主陣地，一些教師在“以學(xué)科為本”的同時，忽視了教育對象的發(fā)展，把聾生當(dāng)成機(jī)器的復(fù)制品。本應(yīng)是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生一直處于被動、壓抑的地位，只有被動接受的資格。這樣的教育教學(xué)模式根本不能適應(yīng)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也更談不上提高教學(xué)效率了。

3.語文教學(xué)的面越來越窄

往往是教師一學(xué)期只講一本書，學(xué)生一學(xué)期只讀一本書，幾乎沒有其他閱讀材料。聾生的語言障礙使得他們也就只有一本書的知識獲取量，學(xué)生在校學(xué)了九年乃至十二年，也只閱讀了不足五百篇的課文。由于聾校分散的客觀原因，各校之間缺乏經(jīng)常性的溝通和應(yīng)有的交流探討，教師長期處于閉塞的境況中，自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高受到很大的限制。

三、聾啞學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

1.缺乏對中高年級學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視

當(dāng)前，一些中高年級的語文教師認(rèn)為，學(xué)生在低年級就已經(jīng)學(xué)過詞匯與句子，在中高年級教學(xué)過程中忽視了基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的教學(xué)。所以，一些學(xué)生不知所措，成績不理想也就是情理之中的事。

2.缺乏對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生在日常生活中多與人交往。聾啞生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)就是運(yùn)用語文與人交流。然而，很多教師忽視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用；有的教師雖然認(rèn)識到這一點(diǎn)，但礙于大綱的要求及其他一些原因，難以營造交流的氛圍或者營造的氛圍不適合聾啞生的交流。

3.缺乏對語法教學(xué)的重視

聾啞學(xué)生語法水平低下是聾啞學(xué)校語文教學(xué)存在的主要問題之一，造成聾生在讀句子及理解時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。聾啞學(xué)生由于生理缺陷而脫離了語境，產(chǎn)生“短路”現(xiàn)象。雖然其掌握了一定量的詞匯，但由于其沒能及時獲取這些詞匯的組合規(guī)則，也沒有接觸到相應(yīng)的語言應(yīng)用環(huán)境，因而難以寫出通順、自然又有條理的句子。這樣，這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平就難以提升。但目前仍有很多聾啞學(xué)校的語文教師還沒有認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，這也是當(dāng)前我國很多聾啞學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量普遍不高的真正原因。

四、提高聾啞學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.聾啞學(xué)校語文教師要端正教育思想，更新教育理念

聾啞學(xué)校教師應(yīng)更新教育理念，從人才培養(yǎng)的角度去思考聾校的培養(yǎng)目標(biāo)。觀念的更新是進(jìn)行教學(xué)改革的前提條件。聾校語文教學(xué)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是“著眼素質(zhì)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”，也就是重視素質(zhì)教育，切切實實地使聾生經(jīng)過特殊學(xué)校的培養(yǎng)，成為掌握一技之長、能夠自食其力、服務(wù)于社會的勞動者，這是教育發(fā)展的需要和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2.語文教師要準(zhǔn)確使用手勢漢語

聾啞學(xué)生在日常生活中直接接觸到漢語的機(jī)會較少，對漢語基本的語法規(guī)則了解不夠多，因此很難打出正確通順的手勢漢語。這就為學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。目前，在我國的聾啞學(xué)校，語文是聾啞學(xué)生的第二語言，可見語文教學(xué)在我國聾啞學(xué)校中的重要性。而手勢漢語是聾啞學(xué)生學(xué)好語文課的必然基礎(chǔ)。所以，在實際的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)范手勢漢語的使用，通過生動形象的方式準(zhǔn)確表達(dá)出漢語詞匯的意義，然后再輔之以正確的聾人自然手語，幫助學(xué)生充分理解詞匯。

3.加強(qiáng)語言文字教學(xué)，從多方面著力提升語文教學(xué)水平

一是結(jié)合實際，注重語言文字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，語文教師應(yīng)根據(jù)年級的不同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言文字環(huán)境。比如在低年級教室里，可以以漢語拼音、看圖寫話和識字等方式出現(xiàn)在黑板報上創(chuàng)設(shè)語言文字環(huán)境；對于中年級則可以每天一句一句的訓(xùn)練和看圖學(xué)句的方式創(chuàng)設(shè)語言文字環(huán)境；對于高年級則可以采取選登優(yōu)秀日記、讀書筆記等方式，還可以建立學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾角以及知識角等方式創(chuàng)設(shè)語言文字環(huán)境。

二是讓學(xué)生感覺到無處不在的語言文字。聾啞學(xué)校一般都有住校生，而縣（市）級聾啞學(xué)校則更多一些，因此生活環(huán)境對聾啞生語言文字的影響也非常大。例如學(xué)校一日常規(guī)，早晨該先做什么、后做什么、晚上應(yīng)怎么安排，一日三餐的菜譜，周末文藝生活的電影、電視，都可以讓學(xué)生使用手語翻譯出來，使聾啞生在校生活處處都能學(xué)到語言文字。

五、結(jié)束語

聾啞學(xué)生是特殊學(xué)生，作為教育特殊學(xué)生的特殊教師，我們更要使用特殊的教學(xué)方法，盡可能地提高學(xué)生的興趣和積極性，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。