李一鋒

長期的教學(xué)實踐證明，開展探究性學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分落實學(xué)生的主體作用.還能讓學(xué)生主動參與到知識的發(fā)現(xiàn)、論證和實際應(yīng)用等過程中，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極探索新知識，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新精神，并形成實踐能力.現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中大量存在的問題情境，這些情境客觀上為學(xué)生提供了許多探究學(xué)習(xí)的機會，也為教師在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動提供了廣闊的空間.筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索實踐了“探究性學(xué)習(xí)”模式，本文就此談?wù)剛€人的一些做法和體會.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師.教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于強制要求，而在于教師能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才是成功的關(guān)鍵.創(chuàng)設(shè)問題情境就是要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，給他們以強大的探究動力.如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，我給學(xué)生提出這樣一個例子：一個窮人到富人那兒去借錢，他以為富人不會借給他，誰知道富人竟爽快答應(yīng)，不過提出了一個條件，就是在以后的三十天內(nèi)，富人每天給他一萬塊錢，但從第一天起對方要還給他一分錢，第二天再還二分錢，以此類推，每天還前一天的兩倍，等到三十天以后雙方互不虧欠.窮人聽后，覺得挺劃算，本想定下來，但又想到此富人是吝嗇出名的，怕上當(dāng)受騙，所以很為難，請你幫窮人看看是不是很劃算.聽到例子后，學(xué)生很好奇，很疑惑，帶著這種好奇，滿懷疑問地去探索，去研究.

在教學(xué)生構(gòu)建“平面直角坐標(biāo)系”這個重要的數(shù)學(xué)工具時，先向?qū)W生提出“你還記得在電影院是怎樣找座位的嗎”“地球上一個地方的位置是如何確定”“象棋中怎樣確定棋子的位置”等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題，在這樣的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找“直角坐標(biāo)系”的痕跡.

二、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，注重強化人際關(guān)系

課堂合作學(xué)習(xí)具有互動性，其包括的范圍廣泛，主要有師生的雙邊互動、教師與小組之間的互動、組內(nèi)學(xué)生間的互動等多種互動交流形式.其中，學(xué)生與學(xué)生間的互動式課堂合作教學(xué)是重中之重，教師必須給予更多的關(guān)注.努力營造良好的組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立起長效的合作機制，促進組內(nèi)學(xué)習(xí)信息的暢通和共享，讓學(xué)生主動參與到合作探究的學(xué)習(xí)過程中來.

1.合理組建合作學(xué)習(xí)小組.合作學(xué)習(xí)小組的組建有目的性和層次性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生層次水平的差異、性格特點、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)能力等，在尊重學(xué)生個人意愿的前提下，將學(xué)習(xí)成績較好的和較差的搭配在一起，讓他們?nèi)￠L補短，幫扶學(xué)習(xí).避免出現(xiàn)成績好的扎堆在一組，成績差的扎堆在另一組的現(xiàn)象出現(xiàn).

2.端正學(xué)生對合作爭論的態(tài)度和觀念.長期的實踐告訴我們，人們在討論問題時總是難免出現(xiàn)爭論.由于中學(xué)生心智發(fā)育還尚未健全，若在事前未與他們講明，可能會出現(xiàn)爭端.因此，在合作開始前，教師要對學(xué)生表明，合作氣氛下的爭議是沒有輸贏可言的，重要的是相互間的尊重和學(xué)習(xí)，只有集思廣益，綜合各方意見，才能最快地找到解決問題的途徑.

3.師生換位.在合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生串演“老師”，讓他們到講臺上，幫助其他組成員分析題目，總結(jié)做題的方法和經(jīng)驗教訓(xùn)，評價各小組的合作學(xué)習(xí)效果等，切實讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，達(dá)到合作教學(xué)的預(yù)期效果.

4.及時評價各小組合作學(xué)習(xí)效果.小組成員獲得客觀公正的評價，會對他們起到激勵的作用，能夠讓學(xué)生明白其所在的是一個團隊，榮辱與共，讓他們感受到合作學(xué)習(xí)、共同進步的樂趣.另外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵小組成員，在課外也應(yīng)該互幫互助，共同進步.

三、因時制宜，合理選擇探究方法

1.操作——發(fā)現(xiàn).這種方法較為常見也好操作，通常的做法是教師布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)得出結(jié)論.例如，在教學(xué)“等邊梯形的性質(zhì)”時，組織學(xué)生將稍厚的正四邊形紙張對折，然后以折線為邊，用剪刀沿著這條邊剪下去，再將所得到的三角形以高為邊線對折，從中點處畫出一條和底邊平行的線，并裁剪之.這時教師就可以提問：①剩下的圖形是什么？是四邊形嗎？②這個圖形中有哪些平行的線，為什么？通過這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的主體意識很容易就被喚醒，同時還能得到積極情感的體驗.

2.猜想——驗證.這個過程也就是讓學(xué)生用已有的知識和方法，對教師所提出的問題進行大膽的推測和猜想，并在猜想與推測中去驗證，總結(jié)期間所獲得的規(guī)律的一個過程.學(xué)生能夠通過這個過程實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng).

3.觀察——歸納.在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多公式和定理，而這些通常是具有內(nèi)在聯(lián)系的.教師可以組織學(xué)生研究大量的具體事例，總結(jié)其所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的分析和表達(dá)能力.

（責(zé)任編輯黃桂堅）