周麗萍

摘 要：“生活是創(chuàng)作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。作為一名語文教師，要為學生搭建一個愛的階梯，通過一個又一個細節(jié)成就作文教學的精彩。

關鍵詞：寫作；賞識；細節(jié)

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”由此可見，寫作在語文教學中占有重要地位。

自從進入三年級以來，如何指導學生完成每一次習作，常常成為一件時刻困擾我的事情。每一次習作布置下去，總是看到他們愁眉不展、無從下手的表情。這樣的表情，時刻向我傳遞著一個聲音：“我們該寫什么？能寫什么？”沒有事情可寫，似乎成了阻擋學生前進的絆腳石，而他們是真的沒有事情可寫嗎？答案顯然也不是。因為他們每天都在生活著，而“生活是創(chuàng)作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。《義務教育語文課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！弊寣W生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。在具體的教學實踐中，我努力尋找著、嘗試著。我覺得，作為一名語文教師，要為學生搭建一個愛的階梯，通過一個又一個細節(jié)成就作文教學的精彩。

一、愛的第一階梯，學會賞識學生，讓學生感受成功的喜悅

學生完成了習作，都希望得到教師的賞識和同學的贊美，心理學家羅杰斯說：“相信人具有自發(fā)學習的天然傾向，但他只對能夠影響個人行為的知識才感興趣?！备鶕?jù)小學生學習動機的特點，對其行為有影響的不僅在于知識本身，更在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。

對于初學寫作的小學生來說，如果你對他習作的評價是非常專業(yè)化的語言，那么這樣的評價對學生來說往往是無意義的評價。對于他們，我們不妨多寫一些鼓勵的語言，多提一些他們能達到的目標要求。哪怕這次的習作中，他只有一個句子是美的，你也可以夸大性地去贊美這個句子寫得好，告訴他只要多和好書交朋友，這樣的句子一定能在你的文章中經(jīng)常看到。要知道，“書是人類成長的階梯”，學習語文，無論如何都離不開閱讀，教師的評價將習作和閱讀聯(lián)系起來，顯然是為學生的習作指明了方向。而學生因為一個句子也能得到賞識，有了成功的喜悅，自然，希望得到更多表揚的心情是一樣的，這必將促使他以后更好地去完成每一次習作。關注學生習作中的一個個細節(jié)，教師在批改的時候，心情也會愉悅，也會覺出淡淡的精彩。

二、愛的第二階梯，借我一雙慧眼，在生活中挖掘寫作的“金子”

“生活是創(chuàng)作的源泉。”一切創(chuàng)作都離不開生活。如果每個學生都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，那么他們眼中的世界就是多彩的、迷人的。語文教師，首先自己要有一雙洞察世事的慧眼，這樣才能將自己的慧眼“借”給學生，這樣才能培養(yǎng)學生熱愛生活、表達生活的強烈欲望，使他們在生活中不斷挖掘到可以寫作的“金子”。

當我和學生一起去校園中尋找春天，即使沒有布置寫作任務，我也要在尋找的過程中善意地提醒，其實今天的一次尋找就是一次很有意義的活動。當我們一起跳繩、一起放風箏、一起開討論會的時候，一個又一個的活動之余，及時地和學生進行交流和溝通。當我們在品德與社會課上進行一個又一個話題的專題研究的時候，記得提醒學生，所有的這些我們共同探討的話題都能成為我們習作的源泉，學生的心里就會有豁然開朗的感覺。有時，甚至只是課文中的一句話，我們也能引申成為一篇讀后感，有時可能只是晨會課上講的一個精彩的故事，卻引起了大家的共鳴。看到剛開的一朵花，或是天空中飛翔的一只燕子，還是教室里破了的一個凳子，一次板報的更新……只要你不斷滲透、不斷提醒，關注生活中的一個又一個細節(jié)，他們就能串起我們作文教學素材庫中的一顆又一顆珍珠，成為寫作中的“金子”，成就學生寫作的精彩世界。久而久之，學生在自己寫作的時候，目光就會自然地聚焦到自己的生活中，在自己的生活經(jīng)歷中挖掘寫作素材，寫出有生機、有真情的習作來。

三、愛的第三階梯，搭建愛的平臺，形成熱愛寫作的共同體

現(xiàn)如今，計算機網(wǎng)絡技術給小學作文教學帶來了巨大的影響，計算機網(wǎng)絡技術為小學作文教學活動和學生習作活動提供了前所未有的支持，如果我們能很好地利用網(wǎng)絡，為學生搭建一個愛的平臺，將在很大程度上起到事半功倍的作用。

為了鼓勵學生的寫作熱情，同時更好地進行互動，我為班級建立了一個名為“快樂的啟明星”的博客。通過這個博客，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生通過這個平臺，寫作的熱情更高了，閱讀的積極性也高漲了，大家形成了一個熱愛寫作的共同體。在這個博客上，發(fā)表了學生寫得好的習作，每次組織學生閱讀，他們總是滿懷欣喜，看到自己的習作得到網(wǎng)絡世界里陌生人的贊美，收獲了他們小小的自豪感。他們也可以學到更多表達的方法，并及時將自己的感受通過“評論”的形式暢所欲言，而學生“發(fā)表評論”的過程本身，又是一次聽說讀寫的綜合訓練。學生與學生之間，學生與教師，甚至是和陌生人之間形成了良好的互動，他們的習作熱情自然也就高漲了。同時，我還將自己在教學中點點滴滴的感受，教育學生的心得寫成文章，也發(fā)表在博客中，供學生閱讀。教師為學生搭建的這一充滿愛的平臺，讓學生感受到了成功的喜悅，找到了情感交流的出口，學生也形成了一個熱愛寫作的共同體。

有人說，賞識是一個人無形生命的陽光。我想，只要我們心中有愛，為了學生的健康成長時刻思考著，那么任何教育的智慧都會應運而生。生活中的一個個細節(jié)，都能成為我們教育的素材，成為我們寫作的素材，成就出學生精彩的習作，更成就他們精彩的童年。

參考文獻：

苗愛平.談邁好成功寫作第一步.教育教學論壇，2011（01）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學）