辛鳳芝

摘 要：文章千古事，闡述了閱讀與分析的價(jià)值，解讀了提高寫作能力的奧秘。教學(xué)體會(huì)，宋人獻(xiàn)曝，分享同仁，列舉如下，尚望匡正。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；反思；分析

一、閱讀：閱讀教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.情境性。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐必定是在具體情境中的實(shí)踐，體驗(yàn)的情境越獨(dú)特、越真實(shí)，越能引發(fā)學(xué)生的深刻體驗(yàn)，因此，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或模擬的情境開展教學(xué)活動(dòng)。

2.實(shí)踐性。實(shí)踐性是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最基本特征。無(wú)論是學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷還是親“心”體會(huì)，都是一種實(shí)踐，因而它本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作或進(jìn)行某些科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，他們親身經(jīng)歷，去體驗(yàn)，從而加深對(duì)事物的理解和產(chǎn)生感知、情感和行為的變化。

3.反思性。學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中親身參與互動(dòng)，在獲得知識(shí)和情感的同時(shí)還有個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，即反思。小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，需要教師在學(xué)生的反思過(guò)程中起到拋磚引玉的引導(dǎo)作用，通過(guò)新舊知識(shí)、情感和策略的比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重構(gòu)他們的認(rèn)識(shí)，形成他們自己的行動(dòng)策略和方式。

二、分析：增強(qiáng)領(lǐng)悟能力，明辨美丑

在讀書過(guò)程中我一開始鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞、好句，但是一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是積累，而在習(xí)作當(dāng)中根本不會(huì)運(yùn)用，或者是原文不動(dòng)地照抄，在引導(dǎo)使用上也下了不少功夫，但仍是不盡如人意。我改變了方式，讓學(xué)生寫讀后感，而且寫讀后感是循序漸進(jìn)的呈梯度上升，也就是說(shuō)學(xué)生每處于一個(gè)階段我都會(huì)有不同的要求，低年級(jí)只是培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，通過(guò)讀童話、演童話、編童話來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。中年級(jí)階段通過(guò)寫讀后感及自己三言兩語(yǔ)的感言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把讀書和自己的生活實(shí)踐當(dāng)中的事情聯(lián)系起來(lái)，會(huì)寫完整的故事，把讀書和習(xí)作聯(lián)系在一起。隨著年級(jí)的增高，我會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括內(nèi)容，而主要在聯(lián)系實(shí)際寫事上下功夫，在分析寫作方法上下功夫，在運(yùn)用修辭手法上下功夫等。這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程一方面提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，另一方面也提高了學(xué)生的習(xí)作能力。讓學(xué)生明白是與非，明辨美與丑，這怎能不提高學(xué)生的分析和理解能力呢？通過(guò)寫作手法和修辭手法的分析，學(xué)生會(huì)靈活應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中來(lái)，可謂兩全其美。

總之，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析，是搞好寫作的羽翼，學(xué)會(huì)了這兩點(diǎn)，日久功深，學(xué)生一定會(huì)筆下生輝，文采斐然。

（作者單位 河北省隆化縣鬧海營(yíng)中心小學(xué)）