吳春仙

摘 要：在獨(dú)生子女日益增多的當(dāng)今社會(huì)中，幼兒的社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題逐漸突出，也越來(lái)越受?chē)?guó)內(nèi)外心理學(xué)界的關(guān)注，諸如：幼兒不懂得與人分享，在同伴交往中專橫霸道、唯我獨(dú)尊等現(xiàn)象成為日常生活與幼兒園教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。分享是一種積極的社會(huì)行為，分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。分享行為不僅可以幫助幼兒贏得玩伴，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。同時(shí)，分享行為還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)在今后與人共同生活、與人合作共事。

關(guān)鍵詞：分享行為；家園合作；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)造機(jī)會(huì)；體驗(yàn)快樂(lè)

在開(kāi)展“圖形食品品嘗會(huì)”的活動(dòng)中，要求幼兒根據(jù)食品的圖形將自己帶來(lái)的東西進(jìn)行分享，上課不一會(huì)恬恬就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“威威不愿意把他帶來(lái)的食品拿出來(lái)分享?！蔽易哌^(guò)去和藹地對(duì)威威說(shuō)：“威威，快把你的食品寶寶分享?。　彼ь^看了我一眼，惡狠狠說(shuō)：“這是我?guī)?lái)的東西我干嗎要拿出來(lái)？”我沒(méi)有想到平時(shí)懂事的他會(huì)說(shuō)出這句話。放學(xué)后，我請(qǐng)威威媽媽留了下來(lái)，向她了解了一些威威在家的情況。經(jīng)過(guò)了解我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)威威全家都寵著他，只要他說(shuō)一沒(méi)有人能說(shuō)二，平時(shí)家中的好東西都是留給他的，久而久之他認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆一大群人的呵護(hù)與寵愛(ài)，特殊的家庭地位讓很多孩子表現(xiàn)出任性、自私的品質(zhì)，自我為中心表現(xiàn)尤為突出，所以在幼兒園實(shí)施分享教育顯得尤為重要。

一、家園合作，創(chuàng)設(shè)分享的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。面對(duì)這樣的情形，首先，我們要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解分享教育對(duì)于孩子的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，家園采取一樣的教育態(tài)度。其次，我們要鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒樹(shù)立榜樣。家長(zhǎng)是與孩子朝夕相處的人，他們的一舉一動(dòng)都影響著孩子。記得剛開(kāi)學(xué)不久，有的幼兒有隨地扔垃圾和說(shuō)臟話的壞習(xí)慣，當(dāng)我教育他們不可以這樣時(shí)，他們會(huì)天真地對(duì)我說(shuō)：“媽媽也是這樣的?！绷硗?，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生分享行為，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒將自己喜愛(ài)的食品、玩具與小朋友一起分享，并告訴孩子“其他小朋友吃到了你的東西，玩了你的玩具一定會(huì)很開(kāi)心，他們也會(huì)把好東西、好玩具與你一起分享呢。”只有這樣才能激發(fā)幼兒產(chǎn)生分享行為，樂(lè)意與自己的小伙伴分享自己喜愛(ài)的東西。

在取得家長(zhǎng)的協(xié)助之后，我們教師要做個(gè)有心人，努力在班級(jí)中創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，比如說(shuō)，在晨間談話的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)小朋友找找看今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)幼兒園，如果有小朋友請(qǐng)病假，我會(huì)當(dāng)著全班幼兒給病假幼兒打電話，代全班幼兒向他問(wèn)好，另外，我還會(huì)請(qǐng)小朋友不要忘了等這位小朋友回園后要慰問(wèn)他。這樣就有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒形成一種互相關(guān)愛(ài)、融洽友好的同伴關(guān)系。

二、樹(shù)立榜樣，創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)

愛(ài)模仿是孩子的天性，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。所以為幼兒樹(shù)立分享的榜樣是很必要的。在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對(duì)象，教師日常生活的言行舉止隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，所以我們教師在任何時(shí)候都要注意自己的言行，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。如，在桌游時(shí)間，看到幼兒一人獨(dú)自在玩積木時(shí)，有意走過(guò)去說(shuō)：“我和你一起玩好嗎？”在分發(fā)物品時(shí)，教師要有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行；當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，要以分享的形式講給幼兒聽(tīng)，待幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿教師的行為。

在幼兒園中除了教師，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師要有意識(shí)地在同伴中樹(shù)立好典型，讓其他幼兒學(xué)習(xí)。如，晨晨過(guò)生日，他媽媽給他買(mǎi)了個(gè)大蛋糕來(lái)幼兒園，晨晨很慷慨地把自己的蛋糕分發(fā)給其他小朋友，我及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)了他，還鼓勵(lì)其他小朋友向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)大方的好孩子。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的快樂(lè)后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿同伴的行為。

為了促進(jìn)幼兒分享行為的產(chǎn)生，我們可以為幼兒創(chuàng)造一些分享機(jī)會(huì)，如可以在班級(jí)里舉辦生日會(huì)，在生日會(huì)上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生分享行為。

三、正面強(qiáng)化，體驗(yàn)分享的快樂(lè)

記得在“真好玩”主題的開(kāi)展中，我們請(qǐng)幼兒將自己最喜愛(ài)的玩具帶來(lái)幼兒園與小伙伴一起玩，我發(fā)現(xiàn)嘉嘉抱著自己喜愛(ài)的火車(chē)不愿意和大家一起玩，我問(wèn)嘉嘉：“你為什么不愿意和小伙伴一起玩？”嘉嘉說(shuō)：“給其他小朋友玩我就沒(méi)有玩的了?！蔽倚χ鴮?duì)嘉嘉說(shuō)：“你可以和小伙伴一起玩啊，這樣你和小伙伴都玩到了，小伙伴不但很開(kāi)心，他們還會(huì)很感激你，會(huì)把他們自己的玩具給你玩，這樣大家就都開(kāi)心了，你想想教師說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”嘉嘉愣了一會(huì)就開(kāi)心地笑了，很大方地把自己的小火車(chē)交到了好朋友手中。幼兒不愿意與他人分享，很重要的一點(diǎn)是他們認(rèn)為分享就是失去，我的好吃的東西沒(méi)有了，我的好玩的玩具給別人玩了，我暫時(shí)沒(méi)有玩的了。所以必須要讓幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義。告訴幼兒好的東西大家一起分享才最快樂(lè)，讓幼兒明白“我的東西分給你，你快樂(lè)我也快樂(lè)”的道理。

幼兒園的孩子正處于行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在此時(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他一生，我們教師和家長(zhǎng)要站成統(tǒng)一戰(zhàn)線，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)有效地培養(yǎng)幼兒的分享行為，讓分享綻放出最美麗的花朵！

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)附屬幼兒園）