楊勝騰

摘 要：激勵，顧名思義，就是激發(fā)、勉勵之意。激勵可激發(fā)學生的學習動機，在表揚中找到自信，在寬松自由的氛圍中展現(xiàn)自我，有利于學生健康人格的形成，更有利于素質(zhì)教育的實施。就激勵語言在初中數(shù)學教學中的作用進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；激勵語言；作用

初中數(shù)學是最不受學生歡迎的科目之一，內(nèi)容枯燥無味，是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正因為如此，才出現(xiàn)了許多數(shù)學學困生，他們討厭數(shù)學科目，討厭數(shù)學課堂，討厭數(shù)學教師，這可能是很多數(shù)學教師都贊同的評價。但是，在數(shù)學教學中，注重教學語言的藝術(shù)性，可激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，特別是那些對數(shù)學已經(jīng)厭學的學困生，我在教學中會時常請一些學困生起來回答一些簡單易懂的問題，在回答后，馬上作出評價，多使用激勵語言，當學生有一點進步時，就對他的行為給予不斷的肯定、表揚或獎勵，從而收到較好的學習效果。如“大家激勵激勵他，給點兒掌聲！”“你的進步給老師和同學們帶來多大的驚喜呀！”答錯了，馬上對他的回答進行糾正，但是也要實施激勵，比如，“站起來就是勇氣?！薄袄^續(xù)努力！”等，切忌用一些消極、傷自尊的語句，如“你真笨，這么簡單都回答不出來。”在我從教的班級中，我都是用這樣的方式教學，不知不覺中我發(fā)現(xiàn)，我?guī)У陌嗉墝W生回答問題的積極性很高，每到老師提問的時候都有很多學生舉手回答問題，不管回答對錯，他們都很高興，慢慢提高了學生的思維能力和語言表達能力，同時，學生漸漸地會喜歡上這位老師，喜歡這個學科，喜歡學習。曾經(jīng)初一時我班有一個非常內(nèi)向的男孩子，和女孩子說話他都會臉紅，上課從來不發(fā)一言，我決定改變他，課堂上多提問、多激勵。我叫他站起來回答問題后，他答對了，我都會加以激勵，“你非常不錯的嘛！為什么不讓同學們知道你有多棒呢？下次要繼續(xù)喲?！贝疱e了我會說：“不要緊，比上次進步多了，繼續(xù)。”就這樣，慢慢地，到初二時，他不僅是一個成績優(yōu)秀的學生，而且還是體育運動場上的健將，這說明，激勵可以改變整個人。

我在布置作業(yè)的時候也很注意題目的難易程度，難度適中，特別是針對學生基礎(chǔ)不一，要分層次布置，讓各自都能獨立完成，讓那些對數(shù)學失去信心的人重樹自信。在批改作業(yè)時，常常寫上批語，當然也是激勵語句，從學生解題的思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學生，這樣，有利于促進學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，更有利于溝通師生情感，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

一、作業(yè)中激勵批語讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學生良好學習習慣的外在表現(xiàn)主要是對作業(yè)的書寫、格式、算理以及推理思維的過程中。運用批注和評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學生及時加以改正。一方面及時提醒學生要細心，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和細心解題的良好習慣。

二、作業(yè)中激勵批語能激發(fā)學生的學習興趣

恰當?shù)脑u語不但能給學生親切的感受，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，強化他們學習的動機。帶有感情色彩的語句能使學生感到教師對他們的關(guān)心，對他們的學習充滿希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、作業(yè)中激勵批語能提示自主學習的解題方法

當學生作業(yè)出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時，對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯誤時，批上“先找準哪個地方的等量關(guān)系”“采用逆推法試試看”“下步該怎么做”“理論依據(jù)是什么”等評語，實際上是在指導學生解題的思維步驟，在評語的引導下，學生有的能很快明白自己失誤在什么地方，從而改正過來。

四、作業(yè)中激勵批語能拓寬學生的思路

批改作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時用上精妙之語給學生以點撥，能激起學生數(shù)學思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能，特別是“一題多解”。在作業(yè)中有的學生利用了這種思維方法，教師寫上“解法多，方法好，思路寬”，肯定他們的獨特見解和創(chuàng)造性。對只用一種方法解題的作業(yè)加上“掌握了一種方法很不錯了，你愛動腦筋的話肯定還有高招”“如果你能多觀察理解，將會有更大的收獲！試試好嗎？”。這樣學生思維的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維學習的動力。

總之，課堂教學中要使學生始終處于興奮狀態(tài)，激勵是必不可少的手段，只有在特殊的情況下，找準最佳時機，才能適當使用一下“批評”。如果你能靈活運用“激勵”這一法寶，相信你的教學會如虎添翼！

參考文獻：

[1]戴榮平.初中數(shù)學教學中的激勵性教育[J].考試：教研，2011（04）.

[2]翟紅.芻議激勵性教育在初中數(shù)學課堂中的實施[J].數(shù)理化學習，2011（02）.

（作者單位 貴州省石阡縣龍井仡佬族侗族鄉(xiāng)初級中學）