葉久保

摘 要：就如何根據(jù)本校本地實際情況，發(fā)掘和利用本地資源，幫助學生提高語文素養(yǎng)進行了初步嘗試。

關鍵詞：初中語文；課外資源；探索

學生學語文，課堂教學固然是主陣地，但僅僅利用語文課本，只靠課堂教學，要全面、迅速地提高學生聽、說、讀、寫的綜合語文素質，是遠遠不夠的?！读x務教育語文課程標準》實施建議部分關于“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！薄案鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，要努力開發(fā)，積極利用。”“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睘榇?，從2011年4月起，我們開始了思考和探索：如何從吳城這個千年古鎮(zhèn)的人文歷史和得天獨厚的自然資源等資源中，發(fā)掘與利用學生語文課外學習資源，提高學生的語文綜合素質，并對學生課外學習現(xiàn)狀進行了調查分析。在此基礎上，于2011年下半年，本人作為課題負責人，正式向省中小學課題基地辦申報立項《農村初中生語文課外學習資源的發(fā)掘與利用》課題，并獲批準。之后，我們將開展初步探索的一些做法做了歸納整理。

一、現(xiàn)狀調查分析

2011年4月，我們印制了《吳城中學學生語文課外學習資源利用情況調查表》，發(fā)至各班。表中設置了“除課堂學習以外，你通過哪些途徑和方法獲得語文知識，提高語文能力？”和“你認為課外時間，今后可以通過哪些渠道能較快地提高語文水平？”兩個問題。

從學生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們對語文學習途徑和方法概念的認識是有限的，把語文學習方式僅僅理解為“看”和“讀”，理解為從“看”和“讀”中獲取知識，提高閱讀能力。只有為數(shù)很少的學生理解到口語表達也是語文能力，如，回答“在與老師、同學和其他人的接觸中學習語文（學習口語表達）”，而在課外語文學習途徑方法中，自覺學習寫作的情況幾乎沒有。還有相當多的學生，語文課外學習的意識都沒有，簡單理解為做語文課外（家庭）作業(yè)，沒有什么別的途徑和方法。

學生的認識是片面的，他們不知道語文學習既有獲取信息（看、聽和讀）的方面，又有傳達信息（說和寫）的方面，還有搜集、整理信息等方面。學生的認識問題，需要教師在課堂教學中，在指導學生課外語文學習活動中，有意識地加以講解和引導，幫助他們提高對語文學習的認識，明確語文學習的目的，增強他們課外語文學習的自覺性，拓展語文學習的領域。

對于問題二我們也作了相應的歸納分析。學生的“建議”，大都積極有效。這些“建議”不是給別人提的，是給他們自己提的，如何落到實處，需要教師設法引導和幫助。有些是他們自己無法做到的，需要教師或學校為學生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設環(huán)境。當然，也有學生提出“請老師補課”，這是對語文課外學習資源發(fā)掘與利用的一個誤解，認為語文課外學習資源的利用，就是語文課堂學習的延伸，這也需要教師予以正確引導，幫助他們提高認識。

二、近一年來的探索

與城市相比，農村學生語文課外學習資源相對匱乏。如何根據(jù)本校本地實際情況，發(fā)掘和利用本地資源，幫助學生提高語文素養(yǎng)。一年來，我們做了一些有意義的嘗試。

1.將語文學習與其他學科學習尤其是德育活動緊密結合起來

吳城地處國家級自然保護區(qū)鄱陽湖西濱，是該湖的核心區(qū)域。這里風光旖旎，景色迷人，是世界著名六大濕地之一，是鳥的天堂，候鳥樂園。學校與保護區(qū)建立長期而穩(wěn)定的合作聯(lián)系，給學生創(chuàng)設德育活動和語文實踐的環(huán)境，開展豐富多樣的語文學習活動。

去年冬季，組織學生開展冬令營，實地觀看候鳥生活環(huán)境及其棲息情況，了解鳥類生活習性。教師指導觀察，并要求學生做觀察記錄。回來后，寫參觀感受。在活動中教學生觀察，教學生寫作。

今年2月2日是世界濕地日，3月22日是世界水日，要求學生上網(wǎng)查找資料，撰寫板報稿，以班為單位，以年級為組，開展板報評比活動，培養(yǎng)學生搜集信息、寫作和編報能力。

4月1日至7日是我省第31屆愛鳥周，我們又與吳城保護站聯(lián)合組織學生開展“愛鳥護鳥觀鳥，共享和諧之美”主題教育活動，參觀標本館，觀看宣傳片，聽講座。之后，舉行題為《愛鳥周，我認識了____》征文競賽。讓學生在“看”和“聽”中獲得信息，在“寫”的過程中，鍛煉表達、輸出信息的能力。也由對保護區(qū)對鳥類的感性認識上升到理性認識，增強了生態(tài)保護意識。

3月份，結合學雷鋒活動月，組織學生觀看故事片《雷鋒》，了解雷鋒的成長歷程和雷鋒的故事。然后，開展《雷鋒》電影觀后感寫作比賽，讓學生受到心靈洗禮的同時，提高觀察和寫作能力。

4月份，開展《幸福中國》課外讀書活動，首先要求全體學生通讀，在此基礎上，舉行演講比賽、讀書心得征文競賽，讓學生在受到德育教育的同時，提高閱讀能力，鍛煉口頭（口才）和書面表達能力。

2.成立吳城中學學生文學社

為激發(fā)學生觀察生活、學習寫作的積極性，培養(yǎng)和提高這些方面的能力和文學素養(yǎng)，我們成立“吳城中學學生文學社”。通過舉辦講座、指導寫作等系列活動，給學生提供課外學習寫作的平臺。同時，創(chuàng)辦社刊《蘆筍》，發(fā)表學生習作，進行校內交流，為學生提供展示學習成果的平臺。

3.開展中華文化弘揚活動

此類活動，主要有中華經(jīng)典詩文誦讀活動和寫字訓練活動。以班為單位，利用“閱讀”和“寫字”課訓練，學校每學期舉行一次誦讀比賽和寫字比賽。通過競賽，有力地推動了活動的開展，激發(fā)了學生的“讀”“寫”興趣，也取得了明顯的成效。

我們的課題研究還在探索和實驗中，預期會取得更大成果。

2012.6

（作者單位 江西省永修縣吳城中學）