劉澤起

摘 要：提問是初中數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)手段，是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁之一。只有讓數(shù)學(xué)問題充滿思考，才能提高課堂的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)述了讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿問題的意義，并探討了讓數(shù)學(xué)問題充滿思考的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)問題；思考

讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿問題的意義何在？如何使課堂上提出的問題充滿思考？這對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有重大意義。

一、讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿問題的意義

1.激發(fā)學(xué)生的思維

教師要改變以往陳舊的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的填鴨式教授方法轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。而提問就是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的方法。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，經(jīng)常穿插式地提出一些問題，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主探索思維，這樣的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純地進(jìn)行知識(shí)的講解有效。同時(shí)，教師還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課本上的知識(shí)，提出具有實(shí)際意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來?？傊瑔栴}可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、質(zhì)疑的精神是初中數(shù)學(xué)一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)存在的問題、現(xiàn)象等勇于質(zhì)疑，敢于提問，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。作為教師，一方面應(yīng)該在課堂中創(chuàng)造良好的民主氣氛，樹立知識(shí)面前人人平等的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多多提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神；另一方面，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生提問的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，提高學(xué)生的質(zhì)疑精神?？傊?，我們要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的精神，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)課堂中，無論是教師提出問題，還是學(xué)生提出疑問，都是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程。這個(gè)過程不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力以及與他人交流的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在整個(gè)提問過程中，教師應(yīng)該特別注意學(xué)生所表現(xiàn)出的綜合能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.促進(jìn)教師和學(xué)生的交流

提問是是教師和學(xué)生之間交流的橋梁，是一種非常好的互動(dòng)方式。所以，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要求師生之間有更多的互動(dòng)交流。課堂上，教師可以提出問題，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中看到自身的不足和差距，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生縮小自身與教師或者同學(xué)之間差距的過程其實(shí)就是一種不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過程。

5.獲得教學(xué)反饋信息

提問不僅可以提高學(xué)生多方面的能力，而且也可以從側(cè)面幫助教師獲得教學(xué)反饋。及時(shí)獲取教學(xué)反饋是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在教授完新的知識(shí)之后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問，這樣可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

二、讓數(shù)學(xué)問題充滿思考的問題設(shè)計(jì)方法

1.問題的設(shè)計(jì)必須準(zhǔn)確

在問題的設(shè)計(jì)過程中，教師要宏觀地把握整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而在思維的轉(zhuǎn)折或者規(guī)律的探知等處巧妙地設(shè)置問題。在思維的轉(zhuǎn)折處設(shè)置問題，可以促進(jìn)知識(shí)和思維的遷移，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。而在規(guī)律的探知處設(shè)置問題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此外，必須注意的是：教師的提問一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。一方面要防止問題的難度太小，使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒；另一方面，也要防止問題的難度太大，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.問題的設(shè)計(jì)必須具有發(fā)散性

課堂上提出的問題必須具有發(fā)散性、啟發(fā)性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生層層深入，一步步探求知識(shí)的構(gòu)建規(guī)律，從而解決問題。問題經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)之后，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的推理能力和發(fā)散性思維。

3.問題的設(shè)計(jì)要具有趣味性

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，好奇心可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師提出的問題如果具有一定的趣味性，就能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.問題的設(shè)計(jì)要具有層次性

教材上的知識(shí)具有內(nèi)在的邏輯順序和層次性，因此教師可以緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循由感性到理性、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，有層次地設(shè)置問題。例如：設(shè)計(jì)問題可以由小到大，教師首先提出問題，學(xué)生回答問題并提出自己不理解的地方，教師解釋問題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的追問，最終得到答案。這樣的提問過程符合一般的思維過程，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。同樣，教師設(shè)計(jì)的問題也可以從大到小，教師先提出一個(gè)很大的問題，給學(xué)生一個(gè)宏觀的印象，再從大問題中提煉出小問題，讓學(xué)生逐個(gè)解決，當(dāng)學(xué)生掌握了小問題的知識(shí)之后，大問題也就引刃而解。這樣的提問方式可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的分析能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)課堂充滿問題，讓數(shù)學(xué)問題充滿思考，使整個(gè)教學(xué)過程更具有生命力。

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