王妍

課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的必要手段。首先，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)上課沒(méi)有掌握的內(nèi)容從而可以向老師請(qǐng)教來(lái)解決問(wèn)題；其次，它能幫助學(xué)生鞏固深化課堂教學(xué)知識(shí)。課外作業(yè)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是教師檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要手段。老師要全面了解學(xué)生對(duì)于書(shū)本上知識(shí)掌握的程度僅僅通過(guò)課堂的提問(wèn)和檢測(cè)并不能很好的達(dá)到預(yù)期效果，課外作業(yè)在很大程度上能幫助教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。因此作為日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，英語(yǔ)課外作業(yè)對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不可忽視的重要功能。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)布置卻存在著弊端，那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效布置英語(yǔ)課外作業(yè)？筆者將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)作業(yè)多為機(jī)械性操練，形式單一

傳統(tǒng)作業(yè)布置多以聽(tīng)磁帶、抄單詞、背單詞、背課文、做試卷為主。眾所周知英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯的積累是非常重要的但是如果教師天天布置單一的抄單詞背單詞而不加以應(yīng)用或是背誦方法指導(dǎo)那么這樣枯燥的內(nèi)容恐怕是很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的久而久之對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力也得不到有效的幫助。其次，高考中英語(yǔ)試題多為選擇題，因此，傳統(tǒng)作業(yè)布置中做試卷也占據(jù)了很大比例，一天一張?jiān)嚲淼那樾我膊簧僖?jiàn)。如此日復(fù)一日的作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)造能力。

2.傳統(tǒng)作業(yè)只重“量”不重“質(zhì)”

在當(dāng)前教育環(huán)境下為應(yīng)對(duì)高考?jí)毫Ω咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師不斷將重點(diǎn)向增加學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量方面傾斜。教師只強(qiáng)調(diào)“精講多練”中的“多”把學(xué)生當(dāng)作是儲(chǔ)存知識(shí)的容器而忽視學(xué)生的接納能力，每天大量的作業(yè)只能讓學(xué)生疲于應(yīng)付大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也及其容易導(dǎo)致作弊的現(xiàn)象發(fā)生。這樣的“精講多練”實(shí)為耗時(shí)耗力，達(dá)不到應(yīng)有的檢測(cè)效果。

3.傳統(tǒng)作業(yè)布置忽略個(gè)性差異

傳統(tǒng)作業(yè)布置中教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)幾乎很少有讓學(xué)生自選作業(yè)的，作業(yè)難度更是“一刀切”忽略個(gè)性差異。我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)課堂內(nèi)容理解的能力不同，對(duì)作業(yè)的接受能力和完成能力也各不相同，如果教師忽略這一事實(shí)布置無(wú)層次性的作業(yè)無(wú)外乎是抹殺了學(xué)生的差異性，好的只會(huì)更好，差的依然很差。

4.傳統(tǒng)作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生生活體驗(yàn)，忽略交際功能

傳統(tǒng)作業(yè)布置中很多教師對(duì)作業(yè)的處理都是采取“拿來(lái)主義”，用統(tǒng)一的配套練習(xí)或是課后練習(xí)，這樣的作業(yè)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)傳統(tǒng)作業(yè)更側(cè)重鞏固性而忽視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法掌握得好詞匯量也大但卻不能開(kāi)口講流利的英語(yǔ)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)并非偶然。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師不僅要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還要在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生不再受枯燥作業(yè)的束縛能在完成作業(yè)的過(guò)程中提升自我的探索合作研究實(shí)踐能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效布置英語(yǔ)課外作業(yè)

1.作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則

（1）作業(yè)的針對(duì)性——教師應(yīng)針對(duì)課堂內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)水平有目的性的布置課外作業(yè)，以幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

（2）作業(yè)的差異性——布置的作業(yè)不能一刀切讓好的學(xué)生“吃不飽”差的學(xué)生“吃不了”。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)尤其是對(duì)于后進(jìn)生要通過(guò)布置相對(duì)容易的作業(yè)讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣從而逐步提高成績(jī)。

（3）作業(yè)的趣味性——俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。有趣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性。

（4）作業(yè)的有效性——教師不能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊而匆匆布置作業(yè)。作業(yè)要精選，量要控制好。在布置完作業(yè)后要確保學(xué)生了解自己的任務(wù)，適當(dāng)?shù)鼐妥鳂I(yè)的目的和意義以及完成作業(yè)的途徑給予學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)在檢查作業(yè)時(shí)要科學(xué)評(píng)價(jià)從而才能讓作業(yè)更加有效，真實(shí)檢測(cè)學(xué)生水平提高學(xué)生能力。

（5）作業(yè)的實(shí)踐性——《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法”。教師應(yīng)遵循新課標(biāo)的理念，在基礎(chǔ)訓(xùn)練之余給學(xué)生布置具有創(chuàng)新性實(shí)踐型的作業(yè)如：戲劇表演、手工制作、演講等，這不僅給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)也能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為教師在布置作業(yè)時(shí)要兼顧一些傳統(tǒng)作業(yè)但更要注重量的多少和重復(fù)性避免扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！墩n標(biāo)》提到“高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！币虼耍n外作業(yè)的形式需要有所變化要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在此就筆者結(jié)合平時(shí)的一些做法提出一些多樣化的作業(yè)類(lèi)型。

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)。課前的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好的在課堂上理解老師講解的內(nèi)容也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里所說(shuō)的預(yù)習(xí)是針對(duì)課文背景知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以借助書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)作者或課文內(nèi)容的知識(shí)，老師也可以提供一些網(wǎng)址和書(shū)籍名。例如在教授北師大版教材Unit3 L1 Festivals這一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生課下先搜集國(guó)內(nèi)外大的節(jié)日以及慶祝方式以表格的形式按照時(shí)間順序用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，第二天上課前就可以先聊聊這些節(jié)日烘托氣氛，再進(jìn)入課堂，這樣就能吸引發(fā)學(xué)生興趣為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的表達(dá)做鋪墊。

（2）表演。每個(gè)孩子都是天生的小演員，給他們一個(gè)舞臺(tái)就能充分顯示他們的才能。《課標(biāo)》說(shuō)道學(xué)生應(yīng)“能就熟悉的話(huà)題與講英語(yǔ)的人士進(jìn)行比較自然的交流。能就口頭或書(shū)面語(yǔ)言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見(jiàn)解。能自主策劃、組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”。表演的形式能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)提高學(xué)生膽量和自信心以及團(tuán)隊(duì)合作能力。其形式包括很多如：朗誦、演講、戲劇彩排、采訪(fǎng)等。筆者曾給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們做weekly report，這是一種簡(jiǎn)短的演講形式，學(xué)生可以圍繞學(xué)習(xí)、生活、家庭朋友等話(huà)題展開(kāi)也可以朗誦演講稿。每周五下達(dá)任務(wù)學(xué)生可以利用周末做準(zhǔn)備，然后利用課前或早讀五分鐘進(jìn)行演講活動(dòng)，學(xué)生可以就演講內(nèi)容提問(wèn)或作出評(píng)價(jià)。自從開(kāi)展這一活動(dòng)后，筆者發(fā)現(xiàn)有的膽小的孩子通過(guò)這次活動(dòng)增強(qiáng)了自信也敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）手工設(shè)計(jì)。手工設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。筆者在教授完北師大教材Unit4 Communication Workshop中writing： An Internet Page 后就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)介紹一個(gè)地方，可以是城市可以是景點(diǎn)。學(xué)生們的作業(yè)大大超乎意料，他們有的是用彩筆手繪有的是用紙張打印出來(lái)作品極富想象力，后來(lái)筆者將幾個(gè)具有代表的作業(yè)張貼在教室的公告欄，引起學(xué)生和各授課老師的圍觀，相信這肯定能讓學(xué)生增強(qiáng)自信愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)！

以上就是筆者對(duì)課外作業(yè)布置的看法?？偠灾?，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下采用對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)方式，包容學(xué)生的差異，豐富作業(yè)形式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)的源泉。

（作者單位：安徽省合肥市第一中學(xué)）