王麗萍

【內(nèi)容摘要】牛津初中英語教材內(nèi)容豐富、創(chuàng)新性強(qiáng)，融入了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。初中英語教師要根據(jù)教材的特點，采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析牛津初中英語教材的特點，對其教學(xué)策略作以下探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 牛津版 教學(xué)策略

與傳統(tǒng)的初中英語相比，牛津初中英語教材更注重學(xué)生的語言表達(dá)及運(yùn)用能力，它運(yùn)用有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而逐步達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。

一、牛津初中英語教材的特點

教材突出任務(wù)型教學(xué)原則，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體地位，以及學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教材的版面、插圖設(shè)計精巧，內(nèi)容新穎，信息量大，富有很強(qiáng)的時代氣息；教材編排上貼近學(xué)生的實際生活，各個單元之間又相互銜接密切，過渡自然，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點，有利于增強(qiáng)學(xué)生對教材整體的把握；教材的題材主要涉及到文化、科技、自然、歷史、飲食、交通等多方面，能夠讓學(xué)生在更具現(xiàn)代特色的社會背景下接受知識，從而體現(xiàn)語言的真實性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。另外，教材把語言的知識結(jié)構(gòu)和語言的功能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等有機(jī)結(jié)合在一起，為教學(xué)提供了創(chuàng)造空間，有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的實效性和靈活性。

二、牛津初中英語教學(xué)策略

牛津版英語教材主要是利用各種有效的教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高英語教學(xué)效率，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語能力。初中英語課堂教學(xué)的有效性策略具體體現(xiàn)如下：

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔來開展的；牛津初中英語教材則要求教師更改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，更好地提高學(xué)生的英語能力。它要求在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。教師要積極鼓勵學(xué)生參與，對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題及時指正，對其出色的表現(xiàn)要給予肯定，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時還應(yīng)根據(jù)初中英語教學(xué)的特點，注意對學(xué)生英語交流的培養(yǎng)，平時多進(jìn)行溝通和互動，有利學(xué)生口語的提高。教師可以設(shè)定一個主題，讓學(xué)生來組織課堂，分組展開討論，如學(xué)習(xí)8A Unit4 Reading，學(xué)生以What is my favorite food？和some names of food這一日常話題在課堂上展開交流，通過有趣的話題討論更好地了解課文細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生不僅主動鍛煉了自己，也增強(qiáng)了對相關(guān)英語知識的掌握與運(yùn)用。

2.完善任務(wù)型教學(xué)模式

牛津初中英語教材的每節(jié)課都是圍繞一個明確的中心話題來展開討論的，讓學(xué)生在交流、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入理解課本知識。平時教師可以布置一些接近日常生活的任務(wù)活動，讓學(xué)生自主討論或思考，如：以牛津英語9AUnit 2 Colors and Moods （Reading）教學(xué)設(shè)計為例，做兩個任務(wù)型的設(shè)計（1）do a survey about your favorite color；（2）As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？其中前者設(shè)計目的是：在正式閱讀文章前，以日常服飾為話題，要求學(xué)生分組討論各自喜愛的不同顏色及其原因，給學(xué)生提供口頭練習(xí)英語和互相學(xué)習(xí)機(jī)會；后者是利用學(xué)生掌握的舊知識，鼓勵他們把顏色分為warm colors和calm colors。這種形式的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.情景模式的教學(xué)策略

結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，情景教學(xué)法的表現(xiàn)形式主要有以下幾種：借助實物創(chuàng)設(shè)場景、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以及模擬實際交際場景。

（1）借助實物創(chuàng)設(shè)場景

初中英語教學(xué)中借助形象生動的實物創(chuàng)設(shè)情景比較直觀，它可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的食物、圖片等。如牛津英語7B U3“The International Food Festival”第二課時，以食物為核心來創(chuàng)設(shè)情境，比如KFC里的漢堡，三明治（sandwich）、熱狗（hot dog）面包等，在強(qiáng)化學(xué)生記憶時，也延伸出一些與國家名字有關(guān)的單詞：America、Britain、India等，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生不僅享受學(xué)習(xí)英語的過程，還培養(yǎng)了靈活運(yùn)用單詞的能力。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展是英語課堂學(xué)習(xí)的有效手段。如在教rocket、mobile phone等詞時，教師利用多媒體來呈現(xiàn)出對應(yīng)的圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就掌握了；再如，學(xué)習(xí)牛津英語7B U2“Going to See a Film”這一課時，教師可以通過放映一些電影片段，讓學(xué)生將電影中的主要角色用英文表述，從而回顧本課所學(xué)的生詞：prince、princess、cowboy等。教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的方法，對學(xué)生詞匯積累和詞匯記憶是非常有效的。

（3）模擬實際交際場景

初中英語模擬交際活動的形式可以是對話、游戲、辯論賽、小組討論等，它可以加強(qiáng)學(xué)生對英語句型、語法的掌握運(yùn)用。如8B Unit3-4 Grammar 復(fù)習(xí)課，學(xué)生兩人為一組，分別互相列舉主、被動語態(tài)的句子，如：A：I closed all the windows；B：The windows were all closed by me.讓學(xué)生在實際交際情景中學(xué)會運(yùn)用被動語態(tài)，鞏固課堂所學(xué)。

總結(jié)

總之，牛津初中英語的教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，運(yùn)用任務(wù)型和創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，做到“樂中學(xué)、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高英語綜合能力，也體現(xiàn)出英語教學(xué)的有效性。

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作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)