方立新

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)媒體、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革勢在必行. 利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)心理，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生主動構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu). 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)使教師的角色發(fā)生了變化，加強(qiáng)了教師的核心和主導(dǎo)地位，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.

關(guān)鍵詞：多媒體；高一數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)

目前在語文、外語、歷史、地理等文科科目中利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進(jìn)行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術(shù)創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)膯栴}情景，對學(xué)生學(xué)習(xí)大有幫助. 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，利用各種數(shù)學(xué)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教與學(xué)，將各種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，運(yùn)用于高一數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以達(dá)到最佳效果. 因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢和特長，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中用最短的時間、最高的效率培養(yǎng)出一批善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新的符合新世紀(jì)要求的人才，這是時代的要求.

[?] 多媒體輔助高一數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1. 有利于提高高一學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高一教學(xué)，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，通過利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)豐富的圖像、聲音、色彩等功能進(jìn)行教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率.

2. 有助于培養(yǎng)高一學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

通過多媒體技術(shù)的動、靜、圖文并茂，以及慢鏡頭的分解動作等可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，通過充分調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓高一學(xué)生創(chuàng)新思維.

3. 有利于突破難點(diǎn)，發(fā)展思維

多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運(yùn)動圖像，又能隨著圖像的展開做簡單的說明，這些很容易形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，為激發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)起到積極的促進(jìn)作用.

[?] 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用

1. 情境交融、師生互動

在教學(xué)過程中，多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結(jié)合在一起，高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會，為教學(xué)提供逼真的效果，解決教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，可以有效地激發(fā)聯(lián)想去獲得知識，從而學(xué)生也能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，達(dá)到一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

在講橢圓、雙曲線、拋物線定義時，筆者都運(yùn)用幾何畫板作圖，使學(xué)生清楚地看到這些曲線是怎樣畫出來的，突出了直觀性，突破了重、難點(diǎn). 在講解三角函數(shù)時，筆者用幾何畫板制作了課件，生動地展示了圖象變化過程，讓學(xué)生在自己動手畫圖以后，又讓大家直觀地感受到了圖象的變換過程，A的作用，展示了由y=sinx到y(tǒng)=sin（x+φ）再到y(tǒng)=3sin（x+φ）的平移變換過程，感受φ的作用.

在學(xué)習(xí)立體幾何時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動”，通過平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了. 這些直觀的圖形運(yùn)動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果.

高一數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅教授數(shù)學(xué)結(jié)論，而應(yīng)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生展開數(shù)學(xué)活動.高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過“智慧的階梯、沿著情感的橋梁、從經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中把握更深的知識和道理”，通過情與境的交融，“使學(xué)生在接觸和感受各種生動直觀的感性材料的過程中把握科學(xué)認(rèn)識的真諦”. 而這種情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師構(gòu)思素材，了解學(xué)生，同時學(xué)生積極配合教師，這樣才能達(dá)到真正的情境交融.

2. 主動創(chuàng)造、共同整合

事實(shí)上由于多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)行教育體制、高中數(shù)學(xué)學(xué)科特征、教師與學(xué)生習(xí)慣性思維等存在矛盾，多媒體技術(shù)還沒有達(dá)到更普及的“傻瓜多媒體”的程度. 目前多媒體技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并不大，廣大高一數(shù)學(xué)教師和多媒體之間仍存在著難以跨越的鴻溝，軟件一旦制作，教師的即興發(fā)揮就受到限制. 而且部分?jǐn)?shù)學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平不夠高，一旦在課堂上操作失誤或課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些錯誤，反而影響了學(xué)生的注意力.絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式.

經(jīng)過長期的教改實(shí)踐和探索，對過去教育的反思和總結(jié)，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學(xué)者指出，“不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在過去數(shù)學(xué)教學(xué)模式中：以教師講授為中心，常常忽視了學(xué)生的獨(dú)立要求，把教學(xué)知識通過“滿堂灌”的形式傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng). 我們必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.怎樣有機(jī)地把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是目前的一個關(guān)鍵問題，整合為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī). “整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效率”. 在整個整合過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是“腳本”的創(chuàng)造者，有了好的腳本，學(xué)生才能專注地投入課堂.

數(shù)學(xué)教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動對學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新. 數(shù)學(xué)教師在制作課件過程中選材不當(dāng)，制作的課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況，還有些年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來等等，這都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成反面影響. 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)知識與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)識，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢，解決多媒體教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，這個過程就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過程. 在這個過程中，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主體能動性，積極主動地探索有效的整合模式.

但是，多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育并不是一件簡單的事，把多媒體技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢還有待于教師加強(qiáng)技術(shù)平臺的改進(jìn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握課前、課堂和課后3個環(huán)節(jié).

（1）多媒體整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，對高一數(shù)學(xué)教學(xué)的授課教師提出了更高的要求，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，必須在課前充分考慮所授數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，并選擇最適宜的多媒體來輔助，讓多媒體技術(shù)真正成為學(xué)習(xí)者重要的認(rèn)知工具，讓多媒體技術(shù)盡可能地達(dá)到預(yù)期效果.

（2）課堂強(qiáng)調(diào)師生互動. 教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師導(dǎo)入的問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問題. 通過動畫模擬、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)狀態(tài)與行為的評價.

（3）課后強(qiáng)調(diào)拓展. 通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)與師生網(wǎng)絡(luò)交流，使學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)和理解；通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動，鞏固應(yīng)用知識；通過網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)，加深與拓寬原有知識.

隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的深入，學(xué)生既喜歡這種方式自己動手，又能同時感受來自多媒體的電腦動畫展示效果，不但降低了難度，加深了對知識的理解，又增大了課堂容量，更激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，促進(jìn)了后續(xù)的學(xué)習(xí). 高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體教學(xué)中發(fā)揮自己的核心地位與主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，使得師生共同愉悅、進(jìn)步以至發(fā)生飛躍——培養(yǎng)真正具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才.