張麗萍

摘要：在英語學習的啟蒙階段，學生的學習興趣將直接影響其英語學習的積極性和主動性。因此，如何在少兒英語教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，就成為了每一位英語教師必須思考和探究的問題。

關鍵詞：少兒英語 學習興趣 培養(yǎng)途徑

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙賰河⒄Z教學是英語學習的啟蒙階段，在這個階段培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。對于青少年兒童來說，學習英語的成功與否在很大程度上取決于他們對英語的學習興趣。如何在少兒英語教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，是值得每一位少兒英語教師思考的問題。

一、教學內容的選擇

長期的教學實踐表明，真正能喚醒學習者對學習內容的興趣和熱情的莫過于教材本身。教師應充分了解學生的生理和心理特征，選擇合適的教學內容，收集學生感興趣的、與他們生活息息相關的、他們非?？释鉀Q的問題作為教學素材。此外，教師還可以挖掘新奇的事物、組織豐富多彩的活動，讓學生產生主觀期待，從而進一步激發(fā)他們的學習興趣。

二、教學形式的選擇

心理學研究結果表明，只有充分發(fā)揮學生智力因素與非智力因素的積極性，才能使學生全身心地投入到學習中。但是，學生的智力本身是沒有積極性可言的，它的積極性來自于非智力因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格等。因此，只有當學生的非智力因素參與到認知活動中，智力才會真正發(fā)揮其積極的作用。

1.采用游戲教學

學生是英語學習的主人，激發(fā)和調動學生英語學習的積極性，活躍課堂氣氛，強化學生的參與意識、創(chuàng)造意識和競爭意識是課堂教學的主線。教學游戲是指圍繞教學目標，將游戲形式融于教學的一種教學活動形式，它可以幫助學生弱化認知負擔和心理負載、發(fā)展動作技能和認識能力，形成積極的學習體驗，同時激發(fā)學習興趣。教師必須充分尊重學生的心理特征，選擇學生感興趣的游戲，為學生創(chuàng)設真實的語境。這既能提高學生學習的欲望與興趣，又能鍛煉學生的語言運用能力。

2.采用多媒體教學

多媒體教學是一個有效的英語輔助教學手段，不僅能豐富教學內容和教學形式，而且能極大地調動和增強學生學習英語的興趣，多方面、多角度地培養(yǎng)學生的認識能力，有利于學生智力的發(fā)展。多媒體教學具有聲畫結合的特點，可以同時調動學生的聽覺和視覺器官，在大腦中建立較強的音、形、義的聯(lián)系。生動有趣的教學能充分誘發(fā)學生的想象力，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.采用小實驗和歌曲、歌謠教學

如在顏色的教學中，讓小學生同時掌握多個沒有規(guī)律的單詞是比較困難的。筆者曾創(chuàng)設了一個實驗：準備一個裝著無色水的瓶子，事先在瓶蓋上加入顏料。在課堂上，筆者先輕微搖晃幾下，瓶里的水沒有變色。然后，筆者再用力地搖晃幾下，水就會變成紅色或其他顏色。這個實驗使學生產生了極強的好奇心和濃厚的興趣，筆者趁機導入顏色的單詞教學，學生輕松地掌握了“red、green、purple、black、gray、blue”等單詞。

仍以顏色教學為例，筆者出示了關于彩虹的教具或圖片，讓學生初步感知彩虹的顏色，然后自編歌謠：“Rainbow red，rainbow green，rainbow yellow and rainbow blue，rainbow purple and blue too.”使學生在一節(jié)課里很好地掌握了5～6個顏色單詞，并且能進行音、形、義的聯(lián)系，取得了理想的教學效果。

4.采用提問教學

提問的目的在于鼓勵學生用他們的知識、情感、信念去思考、探究未知的問題，以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師精心設計的問題既能為學生提供語言表達機會，又能增強學生的記憶能力，從而促進學生的智力發(fā)展，幫助學生建立自信心，順利完成教學任務。

三、對學生的評價

1.給學生恰當?shù)墓膭?/p>

把學習失敗歸因于穩(wěn)定因素，會降低學生的動機水平；歸因于不穩(wěn)定因素，就可能保持或增強學生的學習動機，它對主體努力、支持性乃至學習成績都有影響，能使學生產生很強的成就感。成就感不僅有利于提高學生的學習成績，而且能非常有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，教師應積極運用肯定性評價，增強學生的自信心，使學生品嘗到成功的喜悅。

2.給學生較高的期望

給學生較高的期望，而不是一味地懷疑學生的能力，也是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生積極情感的必要手段之一。在教學中，大多數(shù)教師經常采用雙語教學，但筆者曾在一個英語基礎為零的幼兒班級進行了全英語授課。筆者結合豐富的TPR（Total Physical Response）、聲音表情、面部表情、圖片以及實物進行教學，整堂課沒有使用母語，仍然取得了良好的教學效果。這樣不僅打破了傳統(tǒng)雙語教學的模式，而且成功地實現(xiàn)了幼兒課堂的全英語教學，有效避免了母語對英語學習的干擾。

四、教師自身的素質

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學是教與學的雙邊活動，教師首先必須敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，用愛去教學生、感化學生。只有讓學生時刻感受到教師的愛，才能培養(yǎng)學生積極的情感意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣；其次，教師要具有符合時代特征的教育觀和學生觀。王宗炎教授曾深有感觸地說過：“我們的學生愿意被教師領著走，而不愿領頭走?！彼刭|教育不再要求教師只會機械地“領著”學生走進書本，而是要求教師引導學生愉快、主動地走進學習情境，扮演情境中每一個生動的角色；最后，教師應具有良好的語言表達能力，分析、預測和指導的能力，駕馭教材和組織教學的能力，處理偶發(fā)事件的能力，注意調動學生學習的主動性，引導他們獨立思考、積極探索，從而使學生自覺掌握知識，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

2.教師的教態(tài)

教態(tài)包括教師的儀容、風度、神色、情緒、姿勢、動作、舉止、目光等。教態(tài)能時刻向學生傳達信息，感染學生的情緒，影響學生的修養(yǎng)。服裝整潔、儀態(tài)大方、灑脫自如、溫文爾雅、精神飽滿、動作從容、歡快而嚴肅、可親而可敬，這是教態(tài)給學生的外在感覺。所以，筆者經常走下講臺到學生中去，使學生產生親切感，從而產生“親其師，信其道”的效果。筆者會根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的教學方法，讓學生在課堂上動口、動手、動腦，發(fā)揮學生多種感官的作用，引導每一個學生積極參與語言實踐。

如今，簡單、機械的重復已不能適應發(fā)展學生英語思維的需要，學生學習興趣的培養(yǎng)已成為英語教學的重要目標。作為少兒英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，使他們掌握技能；另一方面要重視培養(yǎng)和保持學生學習英語的興趣，通過運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)學生英語語言實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，才能為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

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（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)鳳凰學校）