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摘 要：小學(xué)或是初中，不存在絕對的成績優(yōu)秀或落后，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。能使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：閱讀。在英語學(xué)習(xí)方面也是如此，凡是從小有大量英語閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好。閱讀擁有魔力，然而在小學(xué)階段很多學(xué)生還沒能擁有這種魔力，反而在閱讀方面存在一些問題。簡要探討小學(xué)英語閱讀存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀問題；教學(xué)對策

由于缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，收集并研究素材成為第二語言習(xí)得的主要途徑，而其中閱讀素材是最重要的輸入方式。著名語言學(xué)家Krashen認(rèn)為，能否掌握第二語言的關(guān)鍵因素是接觸大量可理解性的輸入材料。Krashen明確指出，詞匯和拼寫的習(xí)得主要來自閱讀。除此之外，通過大量閱讀可以更好地掌握句法結(jié)構(gòu)、謀篇技巧，從而促進(jìn)第二語言聽、說、寫等能力的提高。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。所以，小學(xué)生更應(yīng)該趁早掌握英語閱讀這項(xiàng)技能。

一、小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

1.教材的閱讀輸入量不足

小學(xué)英語教學(xué)還停留在以文章為語言作為實(shí)體的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過閱讀材料來傳授語音、語法和詞匯等語言知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的閱讀方法來獲取信息的能力。盡管在學(xué)習(xí)英語中課文是最重要的語言素材，是學(xué)生接受語音、語法和詞匯等最重要的來源，但只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的教材是不夠的。那樣不利于學(xué)生知識的融會(huì)貫通與鞏固。英語課外閱讀素材作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，數(shù)量相對較少。

2.教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)而枯燥

平時(shí)教學(xué)中，老師更多地是講解課文里的閱讀材料，為了趕課時(shí)和應(yīng)付考試，只是對書中的知識點(diǎn)進(jìn)行集體講解，對文章缺乏系統(tǒng)有效的閱讀方法和策略的點(diǎn)撥和訓(xùn)練。有的教師還存在著輕視課外閱讀的問題。

3.學(xué)生對閱讀缺乏興趣，從心理上排斥閱讀

有的學(xué)生對閱讀心存畏懼，認(rèn)識不明確、態(tài)度欠端正，沒有建立自主閱讀的信心，總覺得閱讀是一道逾越不了的檻。

4.學(xué)生語言基礎(chǔ)知識薄弱、閱讀方法欠缺

小學(xué)生的詞匯量小，當(dāng)遇到新單詞多的閱讀時(shí)，不會(huì)通過構(gòu)詞、猜測、聯(lián)想等方法很好地去處理。同時(shí)，還缺乏對語篇的領(lǐng)悟及重要段落把握的能力，往往是“只見樹木，不見森林”，這就大大降低了對文章信息的獲取能力和理解程度。

二、英語閱讀對提高閱讀能力及促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的作用

1.閱讀有助于提高學(xué)生的智力水平

著名教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述很多，也很清晰。他說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考。

2.閱讀有助于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)英語的興趣

學(xué)習(xí)英語的興趣是需要培養(yǎng)的，而在閱讀的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文章與作品的內(nèi)容，還會(huì)去體會(huì)其優(yōu)美的語言、結(jié)構(gòu)，美好的情感熏陶等等。這些都可能讓學(xué)生感受到世界上美與藝術(shù)的存在，讓他們對生活與學(xué)習(xí)充滿興趣與激情。

3.閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語言的學(xué)習(xí)需要良好的語感作為支撐。而閱讀則是培養(yǎng)語感的有效途徑，看多了，自然就會(huì)了，感覺真的很棒！

4.閱讀有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過閱讀學(xué)生經(jīng)常接觸詞匯、句子和語法，自然而然他們就能夠接受并消化，而且還會(huì)拓寬知識面、了解各方面內(nèi)容，久而久之，就加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

5.閱讀有助于了解東西方文化差異

大量而廣泛的閱讀可以讓學(xué)生了解西方文化，例如：西方人不喜歡別人問他們年齡、薪酬等一些私人問題，這會(huì)讓他們感到不被尊重。所以，了解東西方文化在這方面的差異，我們會(huì)更加寬容和理解別人。

課外閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的語言水平。教育家陶行知說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”那么，教師對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的英語閱讀有什么對策呢？

三、提高小學(xué)生英語閱讀能力的對策

1.幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)英語閱讀的興趣

在閱讀教學(xué)中，如何保持學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣尤為重要。教師可通過課堂強(qiáng)調(diào)、與學(xué)生的課后交流和改變課堂教學(xué)行為指出英語閱讀的重要性，幫助他們樹立“我要學(xué)會(huì)英語閱讀”的目標(biāo)和自信心，有意識地培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的態(tài)度，使他們能積極主動(dòng)地參與到閱讀中去。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。由于學(xué)生在課堂閱讀中只重視字、詞、句的意思，而忽略了文章傳達(dá)的整體信息，結(jié)果養(yǎng)成了逐字逐句閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)可以利用語境線索，推測、判斷生詞的詞義；利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識把讀到的信息聯(lián)系起來進(jìn)行邏輯推理；根據(jù)文章的組織結(jié)構(gòu)和詞語的運(yùn)用，推測作者的寫作意圖等。經(jīng)過這樣反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)越來越活躍，對語言的感知能力會(huì)越來越強(qiáng)。

3.選擇合適的閱讀材料

小學(xué)生對閱讀材料的選擇可能感到無從下手，教師要根據(jù)學(xué)生的差異向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使所推薦讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。真實(shí)、生動(dòng)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料是最受學(xué)生歡迎的，在閱讀過程中可以使學(xué)生置身于語言的世界中，體會(huì)生活處處有英語、英語處處用的樂趣。教師在初期，可向?qū)W生推薦一些簡單易懂的英文報(bào)紙。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期后可要求學(xué)生讀一些英文雜志，這類英文雜志內(nèi)容豐富、題材廣泛。而后還可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。

4.加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)

通常有幾種有效的閱讀技巧，分別為略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀。略讀，即通過整體粗讀領(lǐng)略文章的主旨大意，通過略讀可以尋找主題句、歸納主旨大意，從而達(dá)到整體理解文章的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。跳讀，即尋找所需信息，如：年代、數(shù)字、人名、地名等，把握關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀，即分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，分析語言結(jié)構(gòu)，處理知識點(diǎn)，抓主要事實(shí)，理解關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，以深化理解文章的主旨。

5.創(chuàng)造語言輸出的機(jī)會(huì)

通過閱讀，會(huì)有大量的語言輸入，語言的輸入與積累是為了更好地輸出。所以，老師要多創(chuàng)造一些語言輸出的機(jī)會(huì)。每節(jié)英語課上可以利用部分時(shí)間要求學(xué)生根據(jù)所讀的課外資料用英語講述，間接地檢測學(xué)生是否吸收了書籍中的思想、具備了詞句的綜合運(yùn)用能力。還可以舉辦讀書競賽，學(xué)期初由教師制定閱讀的書籍和報(bào)刊，在學(xué)期末進(jìn)行檢查，通過朗讀書籍、背誦詩歌和散文中的片段等手段給學(xué)生打分。這樣既增加了學(xué)生的課外閱讀量，又提供了練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，還可以定期讓學(xué)生寫讀書報(bào)告，把學(xué)生從課外閱讀中獲得的東西以書面的形式積累下來，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總之，“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，并與長期的、有效的閱讀實(shí)踐相結(jié)合，一定能提高英語閱讀水平，增強(qiáng)英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Pergamon[M]. London：Oxford University Press，1981.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005.

（作者單位 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）