韋勤

摘 要：語文教學(xué)改革日益深入和廣泛，而作為語文教學(xué)重要陣地的早讀課，卻并未受到應(yīng)有的重視，作為學(xué)生沖刺未來的高三語文早讀課的低效狀態(tài)急需改變。從提高早讀課效率的策略角度出發(fā)，闡述了提高高三語文早讀課效率的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高三語文；早讀；策略

早讀是學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間。特別是到了高三的復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生翻到什么讀什么，缺乏計(jì)劃，帶有很大的隨意性和盲目性，造成學(xué)生早讀效率低下。因此，根據(jù)高三早讀的目的、特點(diǎn)，我認(rèn)為，可以從早讀的任務(wù)、早讀的方式、早讀的檢測來提高早讀效率。

一、早讀的任務(wù)

在早讀課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)早讀時(shí)也在讀，可課后如果問他讀了什么，記住了什么，他卻說不上來。究其原因，除了態(tài)度不夠認(rèn)真之外，很重要的一點(diǎn)就是他們早讀很盲目，沒有目標(biāo)計(jì)劃。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果越好。因此，早讀前，我們應(yīng)該有針對性地確定早讀內(nèi)容，布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時(shí)有的放矢，這樣才能提高早讀效率。

根據(jù)高三語文的備考實(shí)際，早讀朗讀的內(nèi)容可以分成四個(gè)部分：

1.識記基礎(chǔ)知識

如新課標(biāo)要求背誦的名句名篇，新課標(biāo)要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞的意義用法，文學(xué)常識，易錯(cuò)易混字音、字形、成語。

2.誦讀美文佳作

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)要求，作文內(nèi)容要充實(shí)有文采。語言表達(dá)中的仿寫句更追求辭藻華麗優(yōu)美，為了適應(yīng)高考要求，每天早讀課，我們可以印發(fā)一些美文和作文素材給學(xué)生，讓學(xué)生誦讀，或是安排學(xué)生誦讀自己平時(shí)在積累本摘抄的美文佳句哲理句，或讓學(xué)生把自己課下摘抄的美文與同桌進(jìn)行交換朗讀。讓他們多渠道地積累作文寫作素材。

3.日積月累練習(xí)或檢測

這張練習(xí)一般由四道選擇題（分別是字音、字形、成語、語病題），幾句名言名句默寫，一篇文言文小故事閱讀（一般是100字以內(nèi)）組成，剛好適合在早讀30分鐘進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)或測試。

4.語感訓(xùn)練

內(nèi)容主要源于必修1-5、傳記選讀、唐詩宋詞元曲選讀，也可以來自課外，如報(bào)紙、雜志等?？梢允乾F(xiàn)代文，那些富有文采的散文、感人的傳記，也可以是文言文。在這塊內(nèi)容的實(shí)施過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性安排。

以上內(nèi)容一般是按本星期的教學(xué)內(nèi)容去安排的，如進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)就安排學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容2的早讀，并把早讀要讀的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)全都明確地寫在黑板上。

二、早讀的方式

科學(xué)合理地組織安排早讀的方式，能構(gòu)建一堂和諧的語文早讀課，是早讀課有效質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬不可放任自流。這就需要教師把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。具體來說，可采用以下組織方法：

1.學(xué)生自行組織

學(xué)生可按自己的實(shí)際情況根據(jù)教師所給目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，有問題也可直接向老師詢問?；蛞詫W(xué)習(xí)小組（四人為宜）為單位，采用或齊讀、或自讀、或?qū)υ挼姆绞?，互相帶?dòng)、互相比賽、互相監(jiān)督。

2.教師指導(dǎo)早讀

教師在黑板上明確早讀任務(wù)后，自己巡回地檢查并輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，解答他們的提問。這種方式一般用在文言文語感閱讀和日積月累練習(xí)上。

三、早讀的檢測

要想早讀善始善終，保質(zhì)保量，教師一定要進(jìn)行即時(shí)反饋檢查。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠懈心理，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，就會(huì)出現(xiàn)說閑話、看課外書、睡覺或無所事事的情況。因此，教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時(shí)間可選在早讀中間或最后，也可以在當(dāng)天語文課前進(jìn)行檢查。檢查的形式可以多樣化，比如教師檢查法，即教師在早讀將結(jié)束的10分鐘或語文課前隨機(jī)抽查學(xué)生到黑板或是在練習(xí)本上對早讀內(nèi)容進(jìn)行記憶鞏固，或是給張小測試練習(xí)給他們做；比如自測法：就是在早讀將結(jié)束的前10分鐘以內(nèi)對自己要背或積累的的內(nèi)容，進(jìn)行自我檢測，看能否背上，對背不上背不準(zhǔn)的地方要強(qiáng)化記憶，直到記牢。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任，得過且過的壞毛病。

總之，高三語文早讀如能從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排、有檢查，并持之以恒，就能在很大程度上改變學(xué)生早讀的隨意性和盲目性，同時(shí)也能兼顧高三備考實(shí)際，從而大大提高高三學(xué)生的早讀效率，讓早讀這塊得天獨(dú)厚的語文園地?zé)òl(fā)無窮生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欽.語文早讀不容忽視[J].語文教學(xué)與研究，2002（7）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984-06：153.

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣厲莊高級中學(xué)）