柯遠(yuǎn)愛

[摘 要]：當(dāng)前技工學(xué)校的物流專業(yè)英語教學(xué)存在著：教材版本選定難，師資不足導(dǎo)致由基礎(chǔ)英語教師承擔(dān)物流專業(yè)英語的教學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)模式及課程設(shè)置方面不先進(jìn)等問題。針對這些不足，技工學(xué)校要針對技工學(xué)生特點因材施教，并通過多種途徑提高師資水平，改進(jìn)教學(xué)方法以及加強課程設(shè)置的改革；科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容，教師的備課方式要靈活多樣化，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法讓課堂輕松愉快。如此才能逐步改變技工學(xué)生不愛學(xué)習(xí)專業(yè)英語的局面。

[關(guān)鍵詞]：物流英語 物流資格證 教學(xué)方法

物流專業(yè)英語簡稱物流英語，是物流領(lǐng)域中的專業(yè)英語。專業(yè)英語具有相關(guān)學(xué)科或職業(yè)特征，在內(nèi)容和形式上和基礎(chǔ)英語有很大的不同。物流英語屬于專業(yè)英語的范疇，同計算機、法律英語一樣，具有其特定的行業(yè)特色，涉及“供應(yīng)鏈管理、裝卸搬運、運輸、儲存、庫存控制、配送、包裝、流通加工、物流信息系統(tǒng)、物流單證和函電”等多方面內(nèi)容[1]。

國際貿(mào)易市場需要大批物流專業(yè)英語人才從事產(chǎn)供銷，但是具備這種英語能力的人才稀缺，人才市場緊俏。而專業(yè)英語師資歷來是技校的短板?；A(chǔ)英語在物流專業(yè)環(huán)境下合成與派生出大量物業(yè)專業(yè)英語詞匯，英語詞匯得到了擴(kuò)充；此外，物流英語的句子結(jié)構(gòu)大多采用不定式、動名詞與分詞。這都增大了技工學(xué)校開展物流英語教學(xué)的難度。

一、技工學(xué)校“物流專業(yè)英語”教學(xué)的現(xiàn)狀

物流英語教學(xué)作為一門專業(yè)外語教學(xué)比普通外語教學(xué)難度更大。在學(xué)習(xí)物流英語時必須保證學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，同時還要有物流專業(yè)背景，將詞匯融人物流業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)才能完全掌握物流英語，達(dá)到靈活運用的目標(biāo)[2]。但是，目前的物流專業(yè)英語教學(xué)工作不如人意，教師反映教學(xué)中學(xué)生缺乏積極性，而學(xué)生反映教學(xué)方式過于死板，教材內(nèi)容乏味。具體存在的問題如下：

1、教材版本選定難。教材難度過大或偏離資格認(rèn)證考試都不可行。

2、師資嚴(yán)重不足。由于師資不足，在技校中常常會要求基礎(chǔ)英語教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)。而基礎(chǔ)英語教學(xué)能力很好的教師，如果不具備相關(guān)的物流專業(yè)知識或者對本專業(yè)知識一知半解，他們的教學(xué)重點往往只停留在語法、句法方面。這會使得課堂偏離主題。

3、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差，詞匯量較小，口語表達(dá)能力不高。新的專業(yè)知識、專業(yè)術(shù)語的掌握又給學(xué)生帶來了更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸的對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、教學(xué)模式及課程設(shè)置不先進(jìn)。目前，多數(shù)學(xué)校在語言教學(xué)方面仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既單一，又缺乏新意。學(xué)校的課程設(shè)置未能充分重視語言與專業(yè)的結(jié)合，課程設(shè)置上講授類課程占的比例大，而研討、實踐類課程嚴(yán)重偏少。

二、改進(jìn)技工學(xué)校“物流專業(yè)英語”教學(xué)質(zhì)量的措施

筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提出以下改進(jìn)措施：

1、選擇的教材不但要突出物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，還要有利于學(xué)生考取資格認(rèn)證證書。語言難度要適中，便于教學(xué)。認(rèn)定了正確目標(biāo)后，我們選定的教材是深圳海天出版社發(fā)行的物流職業(yè)資格培訓(xùn)系列教材（公共教材）《物流專業(yè)英語與計算機基礎(chǔ)》。

2、通過多種途徑提高師資水平。針對師資隊伍薄弱的問題，最好的解決辦法是：基礎(chǔ)英語教師“轉(zhuǎn)型”。許多教授物流專業(yè)英語的教師都是基礎(chǔ)英語的教師，他們沒有物流專業(yè)方面的知識。因此對這樣的英語教師要實施定方向、定措施、定目標(biāo)地培訓(xùn)，鼓勵他們通過各種途徑、多種方式來接觸物流業(yè)務(wù)。可以安排這些教師陪同學(xué)生到大型涉外物流公司基地第一線實習(xí)和培訓(xùn)，采用崗位培訓(xùn)、掛職頂崗等方式讓基礎(chǔ)英語的教師熟悉物流知識，逐步培養(yǎng)出一批既精通英語、又懂得物流業(yè)務(wù)的物流英語教師。

3、面向全體，因材施教。由于學(xué)生語言基本功存在的差異，不同水平的學(xué)生對教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度有不同的要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見，綜合學(xué)生的整體水平來安排進(jìn)度，采用以英語為主，漢語補充解釋的雙語教學(xué)方式。

4、教學(xué)方法及課程設(shè)置的改革。物流專業(yè)對使用實際物流作業(yè)英語要求比較高，因此在每個物流作業(yè)環(huán)節(jié)使用到哪些術(shù)語也成為了物流英語教學(xué)中的重點。利用現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)為物流英語教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在聲光配套、音形結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，營造現(xiàn)實和虛擬的物流英語教學(xué)環(huán)境。課程設(shè)置方面要以市場為導(dǎo)向，在面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的前提下設(shè)置專業(yè)。此外，還要做到理論和實踐相結(jié)合，逐漸形成以培養(yǎng)專業(yè)英語應(yīng)用能力為核心的物流專業(yè)英語課程體系。

三、技工學(xué)?！拔锪饔⒄Z”教學(xué)經(jīng)驗介紹

筆者是一名基礎(chǔ)英語教師，同時也承擔(dān)著物流專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。筆者的經(jīng)驗是：“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。筆者深深感受到自身對物流知識的貧乏，極大的阻礙了自己對物流英語教學(xué)實踐；因此筆者在備物流專業(yè)英語課的同時，還認(rèn)真學(xué)習(xí)《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實務(wù)》和《現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)》知識。通過這種學(xué)習(xí)，使自己能逐漸了解物流專業(yè)知識，才能自信的在課堂上和學(xué)生在模擬物流作業(yè)中作英語交流，根本上解決物流與英語的脫節(jié)問題。

現(xiàn)就“第一章物流專業(yè)詞匯與釋義第三節(jié)物流技術(shù)裝備及設(shè)施術(shù)語”，談?wù)劰P者的教學(xué)經(jīng)驗。

1、科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)共有42個物流技術(shù)裝備及設(shè)施術(shù)語，每個術(shù)語都有中文意思和中文釋義。例如：warehouse 倉庫：保管、儲存物品的建筑物和場所的總稱。為了讓英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生較牢固的掌握這些專業(yè)術(shù)語，我們不能一口氣學(xué)完42個專業(yè)術(shù)語。所以，筆者把其劃分成20個術(shù)語作為每兩個課時的教學(xué)任務(wù)。

2、備課方式靈活多樣化。作為物流專業(yè)英語教師，備課時接觸的都是物流專業(yè)知識，自己一定要弄懂各項物流專業(yè)知識才能順利備課。筆者通過查閱中文教科書、上網(wǎng)查閱、請教物流專業(yè)教師、甚至請教物流專業(yè)學(xué)生等方式，確保自己不會犯專業(yè)知識錯誤。

3、采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法讓課堂輕松愉快。對每次20個物流專業(yè)術(shù)語的教學(xué)任務(wù)，我們不能單純枯燥的向?qū)W生講授它們的發(fā)音、拼寫和釋義。

1）學(xué)生必須掌握術(shù)語的發(fā)音和拼寫。

課前筆者從各組派出1名代表，安排他們上網(wǎng)查出術(shù)語的音標(biāo)，然后分別傳給本組同學(xué)。課堂上，再使用聲音圖片文字并茂的、包含術(shù)語發(fā)音、拼寫和中文意思的幻燈片進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生多次跟著老師或者幻燈片練習(xí)術(shù)語發(fā)音。鞏固發(fā)音的方法、游戲有很多。例如，“大合唱”：大家一起來大聲讀；“小組唱”：分組競賽，看哪組又齊又準(zhǔn)；“獨唱”：個人發(fā)揮。又比如用“開火車”這種經(jīng)典實用型的游戲，由每人輪流說出每個術(shù)語的發(fā)音，說不出或說錯的將會受到“懲罰”（由其他過關(guān)同學(xué)決定）。學(xué)生在這一系列教學(xué)活動中，既緊張又開心并真正學(xué)到知識。

在怎樣鞏固學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語的拼寫方面？筆者采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，流程如下：

a、把學(xué)生分成5組，每組6人。學(xué)生自主選出組長。

b、安排任務(wù)：假設(shè)我們是外資物流公司的員工，接觸的是物流技術(shù)裝備及設(shè)施方面的作業(yè)。在實際工作中將會怎樣運用到我們所學(xué)的物流技術(shù)裝備及設(shè)施術(shù)語？

c、鼓勵學(xué)生使用“頭腦風(fēng)暴”，各組思維大飛翔，看哪組最有創(chuàng)新方式。

d、各組在展示成果時必須使用全英文對話或標(biāo)記。

e、各組自評、互評，老師點評、鼓勵。

各組學(xué)生接到任務(wù)，馬上展開熱烈的討論，紛紛定下如何使用所學(xué)術(shù)語的計劃并向展示成果。在展示中，學(xué)生正確辨別各類物流技術(shù)裝備及設(shè)施的英文，說出術(shù)語、認(rèn)出術(shù)語、寫出術(shù)語。

2）學(xué)生科學(xué)掌握術(shù)語的釋義。

在實際教學(xué)中，我們不能忽視學(xué)生們考取物流專業(yè)資格證書的任務(wù)。作為物流專業(yè)英語教師，首先要熟悉專業(yè)考試題庫，了解題型。在物流職業(yè)資格考試中，有不少選擇題就是考學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的掌握程度，而且絕大多數(shù)題目都是和術(shù)語的英文釋義有關(guān)。課本有術(shù)語的中文釋義。學(xué)生卻很難自己翻譯出完整準(zhǔn)確的英文釋義。從題庫采集和整理術(shù)語的英文釋義是物流專業(yè)英語教師備課的項目之一。在課堂上，老師在學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)活動后布置課堂練習(xí)題。練習(xí)題則是老師從題庫整理出來的物流專業(yè)資格考試題型。

三、結(jié)束語

以上就是筆者針對當(dāng)前技工學(xué)校在對物流專業(yè)技能人才培養(yǎng)中物流專業(yè)英語教學(xué)這一模塊所存在的普遍性問題，提出了相應(yīng)的建議和較為實用的物流專業(yè)英語教學(xué)方法。另外職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與普通中學(xué)的教學(xué)有很大區(qū)別，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)注重專業(yè)技能的訓(xùn)練。作為一名技工英語教師，不能把自己局限在公共基礎(chǔ)英語的“小小天地”，應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)，要善于利用自己的英語專業(yè)特長，同時積極學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識；通過實踐研究總結(jié)出有效的教學(xué)方法，以改變技工學(xué)生對專業(yè)英語望而生畏的局面，讓學(xué)生在快樂中學(xué)專業(yè)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章鑫.物流專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新探析[J]物流技術(shù).2011年第11期

[2] 郝卓.物流英語教探討[J]湖北函授大學(xué)學(xué)報.2010年 第01期