李亞群

摘 要：《會(huì)計(jì)電算化》課程是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門專業(yè)必修、主干課程。該課程以賬務(wù)和報(bào)表兩個(gè)基本模塊為基礎(chǔ)，結(jié)合工資、固定資產(chǎn)和應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)以及供應(yīng)鏈系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生全方位應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件解決問(wèn)題的能力。該課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)高職注重實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能訓(xùn)練的特色。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.40 文章編號(hào)：1672-3309（2013）06-92-02

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)踐重于理論且動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)，從學(xué)科內(nèi)涵上看，又是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，橫跨會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)基本學(xué)科。它培養(yǎng)的是與市場(chǎng)需求緊密相聯(lián)，既能熟練掌握各種會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)處理，又能基本懂得會(huì)計(jì)軟件的選擇、維護(hù)、評(píng)析，以及會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)、設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才?！稌?huì)計(jì)電算化》課程是該專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但目前在該課程的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。因此，本文著重探討《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)思路

目前許多院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程理論與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例為1：1或1：2，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)雖有所增加，但學(xué)生仍感到上機(jī)課時(shí)不足，而理論課不能充分利用，教學(xué)效果不佳。許多操作過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題只有在上機(jī)親手操作時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)，從而找出解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，動(dòng)手能力逐漸提高。

在實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，教師一般選用當(dāng)前比較流行的一種或兩種財(cái)務(wù)軟件，理論課著重講述軟件所提供的各個(gè)模塊的功能及各個(gè)功能模塊的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)何時(shí)應(yīng)采用哪些功能，比較手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)的工作過(guò)程，了解電算會(huì)計(jì)工作的基本原理。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，教師事先給學(xué)生一套教學(xué)案例，要求學(xué)生完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從建立賬套—完成初始化—日常賬務(wù)處理—期末處理—生成會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程，熟練掌握軟件提供的各種功能。教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生所不懂的問(wèn)題、疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解，并隨時(shí)提醒學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。在商品化會(huì)計(jì)軟件的操作實(shí)驗(yàn)中由于不可能窮盡所有的會(huì)計(jì)軟件，因此很可能會(huì)出現(xiàn)“教過(guò)就會(huì)，沒(méi)教過(guò)就不會(huì)”的情況，所以教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)生把會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來(lái)分析、解釋會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。這樣，通過(guò)兩三個(gè)會(huì)計(jì)軟件的操作，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟不同會(huì)計(jì)軟件操作方法的基本特征。教師還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件的通用操作方法進(jìn)行書面總結(jié)和討論，這對(duì)于提高學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力，達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果很有裨益。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中還可充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式即CAI教學(xué)，通過(guò)外購(gòu)或自制的教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)，使課程內(nèi)容變得聲像并茂、直觀易懂、生動(dòng)豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

總之，《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)的改革既以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位為目標(biāo)，又兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。要以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)針對(duì)性、兼顧適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐能力和未來(lái)工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)企業(yè)（公司）會(huì)計(jì)崗位第一線技能和能力的需要進(jìn)行安排，注意理論知識(shí)的前瞻性、專業(yè)技能的適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

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