摘 要：在我國(guó)，地方本科院校是為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高等教育人才的重要生力軍。在經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，地方本科院校面臨著多種學(xué)科交叉與新型學(xué)生不同要求下的雙重挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與課程設(shè)置等方面存在諸多問(wèn)題。構(gòu)建和完善本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、完善以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、積極打造觀(guān)念與專(zhuān)業(yè)雙重過(guò)硬的高校師資隊(duì)伍、充分借鑒國(guó)外本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)是解決此類(lèi)困境的主要出路。

關(guān)鍵詞：本科院校；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；經(jīng)濟(jì)類(lèi)

作者簡(jiǎn)介：謝梅芳（1975-），女，福建福州人，閩江學(xué)院講師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理理論、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.71 文章編號(hào)：1672-3309（2013）06-166-03

處于我國(guó)高等教育教學(xué)體系中核心層級(jí)的本科院校教學(xué)，承擔(dān)著向國(guó)家和社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的主要任務(wù)，本科教學(xué)的質(zhì)量保障與未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景是關(guān)乎我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重要因素之一。目前，我國(guó)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與社會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史時(shí)期，需要大批高素養(yǎng)、多學(xué)科、應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)人才，特別是具有深諳經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才，因此，本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)便顯得格外突出和重要。繼“211工程”、“985工程”和國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃之后，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)），為本科院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展給予了重要的政策保障。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要力量，本科院校每年為所在地區(qū)輸送了大批經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，他們構(gòu)成當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)影響力的重要一極，成為各企事業(yè)單位發(fā)展的中堅(jiān)力量。

一、經(jīng)濟(jì)一體化下經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，整個(gè)世界越來(lái)越成為一個(gè)不可分割的整體，經(jīng)濟(jì)全球化與一體化是國(guó)家發(fā)展與人才培養(yǎng)不可規(guī)避的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)一體化包括全球經(jīng)濟(jì)一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化兩個(gè)層面，其中全球經(jīng)濟(jì)一體化是指世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)之間彼此相互開(kāi)放，形成相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的有機(jī)體；而區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化則是指通過(guò)降低各方之間的交易成本，提高貿(mào)易自由度，實(shí)現(xiàn)要素、產(chǎn)品的自由流動(dòng)，達(dá)到資源的一種優(yōu)化配置。[1]在此背景下，經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)在高等教育體系中重要性日趨明顯，同時(shí)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式也面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）多學(xué)科交叉背景下的課程體系重構(gòu)

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展將世界各國(guó)拖入一個(gè)不可分割的球形體里，任何國(guó)家、任何個(gè)人都不再是封閉發(fā)展的個(gè)體，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，高等院校必須以寬闊、長(zhǎng)遠(yuǎn)和高效的發(fā)展眼光進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與課程設(shè)置，其中多學(xué)科性是專(zhuān)業(yè)培育中的最突出特征。作為世界貿(mào)易組織的重要一員，我國(guó)必須遵守國(guó)際通行的游戲規(guī)則，遵守相關(guān)的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例，同時(shí)也要運(yùn)用這些法規(guī)和慣例來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，這需要向?qū)W生傳授基本的法學(xué)知識(shí)；信息技術(shù)的更迭換代使世界成為一個(gè)密不可分的地球村，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)依靠信息網(wǎng)絡(luò)改善自身的運(yùn)行方式和運(yùn)行效率；數(shù)字是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才賴(lài)以生存的基本技能，特別是一些以數(shù)理模型為基礎(chǔ)才能開(kāi)展的微觀(guān)金融學(xué)、金融工程學(xué)，數(shù)字應(yīng)用能力是個(gè)人生存和發(fā)展的關(guān)鍵。除經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與法學(xué)、信息技術(shù)、法學(xué)等知識(shí)進(jìn)行交叉教學(xué)外，經(jīng)濟(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程還要整合人文學(xué)科等眾多知識(shí)，不僅將學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)人才，更要將其培養(yǎng)成為綜合型、復(fù)合型人才。

（二）新學(xué)生特征要求下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)本科院校學(xué)生基本處在“90”后，他們具有鮮明的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特征。在思維方面，他們思想前衛(wèi)、觀(guān)念超前，特別是在信息爆炸的時(shí)代，他們對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，具有超前的成熟和縝密；在認(rèn)知方面，他們智商高、創(chuàng)造力強(qiáng)、具有較強(qiáng)的認(rèn)知和運(yùn)用新事物的能力。[2] 同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，具有很強(qiáng)的叛逆意識(shí)和功利思想，需要高等院校與專(zhuān)業(yè)教師的正確引導(dǎo)?！?0”后大學(xué)生有著以往世代大學(xué)生不同的性格特質(zhì)，這決定高校在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)單一的、僵硬的教學(xué)方式和手段越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，如何通過(guò)多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是包括本科院校在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)高等院校思考的重要問(wèn)題。現(xiàn)代大學(xué)不再是封閉的象牙塔，高校教學(xué)不能局限于課堂和校園，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，增強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)與合作，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐知識(shí)也是本科教學(xué)中需要亟待解決的問(wèn)題之一。

二、當(dāng)前地方本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)觀(guān)念滯后，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)相伴相生的專(zhuān)業(yè)，具有明確的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的基本功能。我們培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)用型人才，必須具備國(guó)際化的視野。目前，由于國(guó)家在政策上、制度上、經(jīng)費(fèi)上投入的不足，使眾多地方性本科院校缺少優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加上教師隊(duì)伍在學(xué)歷、資歷以及專(zhuān)業(yè)水平方面的限制，導(dǎo)致教學(xué)觀(guān)念陳舊，不能在教學(xué)內(nèi)容上加以改革和創(chuàng)新，缺少主動(dòng)將課程開(kāi)發(fā)與最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效地結(jié)合起來(lái)。我們處在知識(shí)快速更替的時(shí)代，高校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前端，成為社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)者，然而事實(shí)往往事與愿違，一些學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，當(dāng)走入社會(huì)往往成為無(wú)用的陳舊品，面對(duì)新工作往往要重新學(xué)起。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)取得的成就來(lái)看，盡管比以前具有一定程度的更新，但真正從理論體系上全面更新經(jīng)濟(jì)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐內(nèi)容的份額還存在很大的差距。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的呆板與課程內(nèi)容的陳舊，使得地方本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少活力，不僅不能和國(guó)際高校同等專(zhuān)業(yè)相比，甚至被國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)拋在后面。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生主體地位缺失

教育教學(xué)改革是我國(guó)教育領(lǐng)域一直倡導(dǎo)的重要思想，如果說(shuō)在基礎(chǔ)教育中取得良好效果的話(huà)，那么在地方高校本科教學(xué)上卻存在諸多問(wèn)題。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的供需脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，眾多本科院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才嚴(yán)重過(guò)剩，另一方面，符合企業(yè)需求的實(shí)用人才卻又相當(dāng)缺乏。究其原因，包括經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育在內(nèi)的高等教育，仍未擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式，如不能充分利用案例教學(xué)、小組討論和實(shí)際調(diào)研等現(xiàn)代化教學(xué)手段等。教師機(jī)械式的填鴨教學(xué)嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在教學(xué)中主體地位的嚴(yán)重缺失?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)理念的充分貫徹，應(yīng)是教師與學(xué)生共同發(fā)展的重要平臺(tái)，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生關(guān)鍵能力沒(méi)能得到充分彰顯，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往未能得到預(yù)期性地增長(zhǎng)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天來(lái)說(shuō)，在生存與發(fā)展空間日益狹小的情況下，需要更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才增強(qiáng)國(guó)家整體的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，走出一條具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式是增強(qiáng)地方本科院校社會(huì)貢獻(xiàn)力的重要途徑。

（三）課程定位模糊，地方服務(wù)功能不足

目前，我國(guó)許多高校的學(xué)生培養(yǎng)方案，自從專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)后，基本沒(méi)變過(guò)，教學(xué)計(jì)劃陳舊，課程設(shè)置不合理，缺乏靈活性。[3]其中課程定位模糊是課程設(shè)置的主要問(wèn)題，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)上，眾多地方本科高校在課程定位上前瞻性不強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)性不足是制約專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩大因素。前瞻性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在高校不能依據(jù)國(guó)際或國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)、行業(yè)信息來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置和定位，往往造成課程跟著行業(yè)跑的被動(dòng)局面；專(zhuān)業(yè)型不足主要是指高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程包含內(nèi)容過(guò)多，重視專(zhuān)業(yè)通識(shí)性的同時(shí)，卻忽視了專(zhuān)業(yè)性。地方本科高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要發(fā)展基礎(chǔ)，特別是對(duì)于實(shí)用性和應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。加強(qiáng)與高校所在地區(qū)的互動(dòng)，促進(jìn)與企業(yè)的有效合作交流不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。從我國(guó)地方本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師與學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏。由于地方高校沒(méi)有諸如省部級(jí)高校嚴(yán)格的評(píng)估體系，教師僅僅滿(mǎn)足于教學(xué)與科研工作，而與企業(yè)之間的互動(dòng)較少，獲得行業(yè)發(fā)展信息的路徑也較為狹窄，僅依靠原有知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)維持教學(xué)現(xiàn)狀。教師知識(shí)與技術(shù)的老化，進(jìn)一步影響到學(xué)生知識(shí)水平和能力水平的進(jìn)一步提升。這種與地方發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等完全割裂的教育教學(xué)行為，不僅使高等教育社會(huì)服務(wù)功能無(wú)從體現(xiàn)，也影響到經(jīng)濟(jì)類(lèi)后備優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

三、地方本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的出路與思考

經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)致用學(xué)科，與普通民眾生活息息相關(guān)。作為以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本要?jiǎng)?wù)的本科院校，應(yīng)不斷規(guī)避現(xiàn)有教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合地區(qū)實(shí)際、高校情況與專(zhuān)業(yè)特色，在國(guó)家高等教育發(fā)展的政策框架下，進(jìn)行最大程度的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多觀(guān)念新、能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)型人才。

（一）構(gòu)建和完善本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是指由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于本科教學(xué)活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果并反映本科教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件。[4]本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅能對(duì)高校教育教學(xué)起到良好的監(jiān)督作用，也能起到重要的評(píng)價(jià)和管理作用。目前，我國(guó)還沒(méi)有明確出臺(tái)一套針對(duì)地方本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，因此，構(gòu)建和完善該套體系應(yīng)成為我國(guó)未來(lái)本科院校建設(shè)和評(píng)估的重要內(nèi)容之一。制定本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)遵循質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與高校自身辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，即國(guó)家相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)應(yīng)充分考慮地區(qū)差異、高校差異與專(zhuān)業(yè)差異，在標(biāo)準(zhǔn)體系不失原則性的情況下，增強(qiáng)其彈性機(jī)制。同時(shí)，本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)正確合理。合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)期望是提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提和減少教學(xué)質(zhì)量固有誤差的關(guān)鍵。[5]作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在衡量地方院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要使其滿(mǎn)足一般的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也要建立正確的教學(xué)質(zhì)量期望，并根據(jù)社會(huì)與行業(yè)的不斷變化來(lái)調(diào)整這種標(biāo)準(zhǔn)與期望。專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是規(guī)范我國(guó)地方本科院校教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有在該標(biāo)準(zhǔn)體系下進(jìn)行本科院校教學(xué)改革，才能對(duì)我國(guó)本科層次的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到良好的制度性保障。

（二）完善以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為地方經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才輸出機(jī)構(gòu)的生力軍，本科院校在教育教學(xué)中，必須逐漸祛除與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相符的各項(xiàng)因素，主要包括以下三方面：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在加強(qiáng)本科院校教師駕馭觀(guān)念提升基礎(chǔ)上，徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科以傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主的教學(xué)思路，在不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)分支學(xué)科的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀(guān)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并將之貫徹于實(shí)踐，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性；第二，學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型課程同時(shí)并舉。高等教育具有教學(xué)、科研與服務(wù)的三項(xiàng)基本功能。諸如國(guó)際金融、國(guó)際商法等理論性課程應(yīng)保證其學(xué)術(shù)性特質(zhì)，注重理論寬度與深度。而如公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀(guān)類(lèi)課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力；第三，注重經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要制度基礎(chǔ)就是法律。[6]因此，進(jìn)行建設(shè)符合現(xiàn)代教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)雙重標(biāo)準(zhǔn)的本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，必須融合以法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識(shí)。

（三）積極打造觀(guān)念與專(zhuān)業(yè)雙重過(guò)硬的高校師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的重要途徑。各類(lèi)本科院校應(yīng)通過(guò)多種方式和途徑提升教師教學(xué)理念，如研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)地調(diào)研、校企合作等多種方式，打破教師原有的工作和生活范疇，增強(qiáng)教師的社會(huì)性和復(fù)合型特質(zhì)。在專(zhuān)業(yè)水平提高方面，各類(lèi)本科院校應(yīng)積極鼓勵(lì)通過(guò)學(xué)歷提升、校際訪(fǎng)學(xué)、在崗培訓(xùn)、科研合作等多種手段提升教師綜合素養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特有的實(shí)踐性和應(yīng)用性，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，如參與社會(huì)兼職、承接社會(huì)項(xiàng)目等方式，使教師的發(fā)展真正融入到本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展中。在本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)貫徹“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的師資培育策略，在鼓勵(lì)高校教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，積極引進(jìn)海外杰出人才或留學(xué)人員，將國(guó)際先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理念注入到高校整體發(fā)展中來(lái)。在師資培育的同時(shí)，各類(lèi)本科院校應(yīng)完善自身的教師獎(jiǎng)懲制度和制定防止優(yōu)秀教師流失策略。通過(guò)實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、制度留人等多種手段保證教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效穩(wěn)定。

（四）充分借鑒國(guó)外本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)我國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的最有效手段之一。先進(jìn)的教育理念、完善的學(xué)科體系、靈活的培養(yǎng)模式、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是歐美國(guó)家高等教育迅速發(fā)展的重要因素，并形成了教育與產(chǎn)業(yè)間的良性互動(dòng)和循環(huán)。我國(guó)地方本科院校在立足于我國(guó)基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特色，將國(guó)外有益辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合到高校整體建設(shè)架構(gòu)中。例如，澳大利亞高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)位種類(lèi)方面，具有單一方向和雙方向兩種，學(xué)生可根據(jù)自己未來(lái)的職業(yè)設(shè)計(jì)或理想選擇不同的學(xué)位課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足社會(huì)或企業(yè)中不同職業(yè)的實(shí)際要求。[7]諸如此類(lèi)的國(guó)外高等院校辦學(xué)模式為我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了重要的參考模板，各類(lèi)本科院校根據(jù)自己實(shí)際需要“各取所需”。在借鑒國(guó)外本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要重點(diǎn)明確兩個(gè)問(wèn)題：第一，借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須以充分了解本國(guó)、本校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，避免外國(guó)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)水土不服的情況；第二，借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須以科學(xué)的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度將有益經(jīng)驗(yàn)落到實(shí)處，避免流于形式、拿來(lái)主義。

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參考文獻(xiàn)：

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