熊延鳳

中學(xué)英語的學(xué)習具有一定的枯燥性和難度，需要長期堅持、循序漸進才能有所收獲，故而需要教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力；同時，英語也是富含自主學(xué)習時機的學(xué)科，需要教師抓住機會對學(xué)生進行這項能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習意識對提升中學(xué)生英語能力的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，可以有效提高英語課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識的方式方法很多，通常的做法是教師在進入新課時首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開學(xué)習，找尋和歸納答案，然后教師通過課堂提問、當堂訓(xùn)練等辦法檢驗并鞏固學(xué)生所掌握的知識。這樣做，就能讓每一個學(xué)生的思維和智慧都被激發(fā)出來，有效發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，有助于提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語新課標強調(diào)教育要面向全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生，但是很多班級現(xiàn)在所面臨的狀況是：總有些學(xué)生綜合素質(zhì)很優(yōu)秀，但總有些學(xué)生在成績、操行等方面尚有不足，中間則是數(shù)量較多的中等生。仔細分析也許就能發(fā)現(xiàn)：那些學(xué)習成績優(yōu)異的同學(xué)，通常都是學(xué)習主動性比較強的學(xué)生；而知識和能力在較低水平徘徊的學(xué)生，通常都表現(xiàn)出學(xué)習自覺性差、學(xué)習不主動等問題。我們在英語教學(xué)中強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體作用，就是要讓每位同學(xué)都能自覺變被動學(xué)習為主動學(xué)習，都能因為內(nèi)心被激發(fā)而有所收益。尤其是對所謂的學(xué)困生群體而言，讓他們在主動學(xué)習的活動中體驗收獲和成功，就能讓他們逐步樹立起提升自身成績的希望和信心，進而促進其綜合素質(zhì)的提高。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識，是全面開發(fā)學(xué)生潛能的捷徑

每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的潛能，關(guān)鍵在于如何有效激發(fā)。備受詬病的“滿堂灌”“滿堂問”“滿堂練”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以教學(xué)效果不佳，其原因主要在于這些教學(xué)模式的“教”與“學(xué)”是兩張皮，不可能有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，也就無法有效開發(fā)其潛能。如果教育者不能有意識地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識、開發(fā)學(xué)生的潛能，即使班上有部分同學(xué)表現(xiàn)出了較強的自主學(xué)習能力，也會因為大環(huán)境不理想而使收效打折。

二、有效培養(yǎng)英語自主學(xué)習能力的策略

1.科學(xué)營造自由、寬松、和諧的自主學(xué)習環(huán)境

學(xué)習需要壓力，但高效學(xué)習一般都發(fā)生在自由、寬松、和諧的氛圍下。課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂氛圍的優(yōu)劣直接決定學(xué)生主動參與學(xué)習活動的主動性和有效性，所以在英語教學(xué)中教師應(yīng)盡力為學(xué)生營造關(guān)愛、平等、自主、尊重個性的學(xué)習氛圍。教師在備課時對全體學(xué)生的智力、認知等水平要心中有數(shù)，做到熟悉新課標、熟悉教材、熟悉學(xué)生，自覺立足于要促進全體學(xué)生身心發(fā)展，按照教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習的要求設(shè)計教法和學(xué)法，避免以教代學(xué)、照本宣科等傾向。為了營造自由、寬松、和諧的自主學(xué)習環(huán)境，教師還要樹立“雙主體”理念，積極開展師生之間的雙向平等互動交流，通過提高參與度、親和度、自由度而建立起課堂平等交往的對話機制，真心把自己當作學(xué)生的學(xué)友和引路人。同時，教學(xué)還要經(jīng)常性地運用激勵策略，對有進步、有優(yōu)異表現(xiàn)的同學(xué)要適時表揚、不吝贊美。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習的良好學(xué)習習慣

英語課的自主預(yù)習活動，其實就是學(xué)生自主學(xué)習的過程。預(yù)習中，學(xué)生根據(jù)自己對教材的閱讀和理解，可以建立對新課的大致印象，產(chǎn)生疑問，進行思考，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)好新課，同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習的意識和能力。教師在上新課之前可以有計劃地布置一些預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料解決問題。學(xué)生完成預(yù)習后，教師還可以組織小組討論，展開探究學(xué)習、合作學(xué)習。

3.拓展學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)平臺

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習英語的能力，遠非課堂教學(xué)這一有限的環(huán)節(jié)。生活和社會是學(xué)習語言、運用語言的大舞臺，教師要善于將課堂學(xué)習與課外學(xué)習等方式統(tǒng)籌規(guī)劃，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生在課外也要積極開展多種形式的自主學(xué)習。為達到這種目的，首先需要教師教會學(xué)生課外自主學(xué)習外語的方法，教會學(xué)生要善于從外文報刊、影視作品、網(wǎng)絡(luò)信息等媒介中發(fā)現(xiàn)學(xué)習外語的豐富素材。其次要體現(xiàn)教學(xué)的多樣性和民主化策略，積極引導(dǎo)全體學(xué)生結(jié)合自己的興趣與能力展開課外閱讀。實踐證明，豐富多彩的英語課外閱讀既能擴大學(xué)生的知識面、提高學(xué)生學(xué)好英語的興趣，又能增強學(xué)生對英語語言文學(xué)的審美力、感悟力。第三要鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，善于變知識為能力，學(xué)習外語的終極目的是進行跨語言、跨文化交際，也就是運用，所以教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、語境并鼓勵他們積極從生活中發(fā)現(xiàn)運用外語進行交際的時機，通過運用深化對語言的理解和記憶，深化對英語文化的感受和理解，變書本知識為實際能力。通過寬廣的平臺幫助學(xué)生養(yǎng)成課外自主學(xué)習外語的能力，其實就是教會了他們自主學(xué)習、終身學(xué)習的能力，對學(xué)生一生的發(fā)展與成長都至關(guān)重要。

4.構(gòu)建學(xué)生積極參與的多元學(xué)習評價機制

有什么樣的學(xué)習評價機制，就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)習過程。英語新課標強調(diào)要用整體性、綜合性等觀點評價學(xué)生的學(xué)習，教師需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面采用動態(tài)的、過程性的、多元化的評價機制來評估教學(xué)活動。我們只有對學(xué)生進行全方位、多角度的整體評價，積極鼓勵學(xué)生廣泛參與到學(xué)習評價機制之中，這樣的教學(xué)評價才是客觀的、全面的，才是能真正觸動學(xué)生內(nèi)因的。也只有以此為指導(dǎo)，自主學(xué)習風氣才更容易成為學(xué)校教育的主旋律，也才符合“以學(xué)生為主體”的教育本真。