黃約花

在英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)中，說的難度是最大的，一般學(xué)生都能掌握聽、讀、寫的能力，但就是用語言很難表達出來，形成了所謂的啞巴英語。而學(xué)生能否學(xué)好英語，能否正確運用英語口語進行日常交際，在很大程度上取決于學(xué)生敢不敢說。所以，口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中也是一個很重要的環(huán)節(jié)。而新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的只讓學(xué)生記單詞、做練習(xí)的教學(xué)模式，多創(chuàng)設(shè)一切可以說英語的情境和氛圍，讓學(xué)生進行交流，來加強學(xué)生的口語表達能力。筆者結(jié)合多年的口語教學(xué)實踐，對口語教學(xué)方法的改革提出了自己的一些看法。

一、加強模仿訓(xùn)練，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)

初中英語教學(xué)中，語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的第一步。在整個英語的學(xué)習(xí)中，能否正確的掌握語音、語調(diào)將直接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)的英語音標(biāo)入手，教學(xué)生學(xué)會辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。在領(lǐng)讀時要有意識地注重語句重音、節(jié)奏和語調(diào)，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。同時，還要充分利用校園廣播和多媒體教學(xué)視頻，讓學(xué)生多聽英語磁帶和廣播，然后進行模仿，盡可能和磁帶或廣播中的語音、語調(diào)相吻合。再就是要求學(xué)生自己在家中聽英語磁帶，然后再模仿磁帶中的讀音，把自己朗讀時的語音錄制下來交給老師，讓老師幫助糾正發(fā)音，直至掌握正確的語音語調(diào)。

二、營造英語學(xué)習(xí)氛圍，加強口語練習(xí)

初中英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能地營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在英語對話中把新的詞匯和句型融入進去，讓學(xué)生在語言環(huán)境中去感受和體會詞匯和語法點。在課堂實際教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下幾個環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生接觸到新的語言點時，可以精心設(shè)置對話情境讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)和模仿，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識點有了一定的運用意識后，為了更進一步加強學(xué)生對知識點的印象，教師可以看情況組織學(xué)生進行對話練習(xí)。根據(jù)課文內(nèi)容選擇不同的學(xué)生進行角色扮演練習(xí)，這樣不僅能消除學(xué)習(xí)詞匯的枯燥感，還能給課堂教學(xué)增添無窮的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津版英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles這一課時，可以組織小組學(xué)生運用新、舊語言知識， 就如何訂購食物的話題， 讓各小組創(chuàng)設(shè)餐館訂購食物的情境，扮演顧客和餐館服務(wù)員，操練以下有關(guān)訂購食物的交際用語： Can I help you？ /Id like some…， please. /What size bowl of… would you like？/Id like a small/medium / large bowl of… /What kind of… would you like？/Id like， 在進行角色扮演的過程中，要求學(xué)生敢于開口，并且多開口去進行練習(xí)，這樣通過小組互動，就能減少學(xué)生之間的拘謹感，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維習(xí)慣，敢于張開嘴和自己的同學(xué)老師進行交流，讓課堂教學(xué)更加富有實效性和趣味性。通過練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生與人交際的能力，又提高了學(xué)生的英語口語表達能力，從而實現(xiàn)了英語口語的有效教學(xué)。

三、創(chuàng)造練習(xí)口語的環(huán)境，強化學(xué)生口語訓(xùn)練

在初中英語口語教學(xué)中，語言環(huán)境是很重要的，所以教師要設(shè)法創(chuàng)造一定的語言練習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練。教師可以很好地利用課前5分鐘或早自習(xí)的時間，給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，主要是要求學(xué)生讀課文，再讀課文，沒有其它的訓(xùn)練方式，因此很難有發(fā)揮空間。新課標(biāo)要求學(xué)生自主發(fā)揮，那么所采用的方式方法也就很多了，如果方法適合，不僅能提高學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到提升。比如，教師每天可以利用課前幾分鐘或者早自習(xí)的時間，讓學(xué)生把自己前一天的經(jīng)歷，或者最近對學(xué)習(xí)生活的感受，圍繞一定的主題用簡短的英語來進行表述。如教師可以經(jīng)常性的問問學(xué)生：“What are you doing？”“What do you like？”“What did you do yesterday？”來激起學(xué)生說英語的欲望。例如，牛津版英語九年級上冊有一課就是學(xué)習(xí)“Where would you like to visit？”教師可以就這一課的主題，組織學(xué)生在課前用英語做一個假期計劃，討論一下自己對哪些地方感興趣，最喜歡到哪里去旅行，喜歡去的原因是什么等。通過學(xué)生的討論，既充分表達出學(xué)生的心聲，又能提高學(xué)生的口語表達能力，是個一舉兩得的好方法。再就是在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述課文，當(dāng)一篇課文講解完后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容，再用自己的語言將課文的主旨表達出來。通過復(fù)述可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生從課文中總結(jié)出比較重要的句型和詞匯，加深學(xué)生對這類重點詞匯和句型的記憶。例如牛津版英語八年級上冊Unit5是“What are you doing for vacation？”在這課中要學(xué)習(xí)幾個句型，主要有4個 What are you doing for vacation？/Im spending time with my friends /When are you going？/Im going next week.在具體教學(xué)中，教師就要有針對性地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)好的，可以讓其對課文內(nèi)容做一下總結(jié)，并表達自己的感受；對某些英語基礎(chǔ)較差、不善于總結(jié)的學(xué)生，就要有選擇性地利用所學(xué)句型進行發(fā)問，讓學(xué)生通過簡單的問答來鍛煉口語表達能力，讓學(xué)生人人都能參與，人人都不落后，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生用英語進行表達的習(xí)慣。除此之外，教師還可以組織學(xué)生多開展一些課外英語活動，讓學(xué)生在親身參與的同時激起興趣，并能提高口語表達能力。

總而言之，對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練是非常重要的。因此，從初中階段起就要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，教師可以通過日常交際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境或課后豐富多彩的英語口語活動，來提高學(xué)生運用英語的能力。只有這樣，才能讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到交際活動中去，為今后的實際工作和生活所服務(wù)。