劉喜橋

摘 要：新課程倡導的一個教學的主要特征就是讓學生學會如何學習，而學生有效學習的一個前提就是讓他們從興趣開始，因此巧設(shè)導入會使課堂教學更有生機，引導學生快樂的求知，讓課堂教學更有效。

關(guān)鍵詞：課堂教學；導入方法；教學實效

一、情境導入法

如，我在講六年級小學數(shù)學“體積和體積單位”時，我是這樣設(shè)計導入的：

“同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？（課件播放“烏鴉喝水”的故事）烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進瓶子里，瓶中的水就升起來了？”學生開始慢慢地思考，不一會熱烈地討論起來。

這種導入，從學生喜歡的童話情境出發(fā)，將學生帶入意境之中，喚起學生的求知意識，一下子就進入到了學習的情境中來。效果可想而知。

二、口令導入法

如，我在教六年數(shù)學“循環(huán)小數(shù)”一課時，我是這樣設(shè)計導入的。上課伊始我出乎學生的意料，讓全體學生起立，再原地踏步走，教師喊口令：“一二一，一二一……”中途突然喊：“立定！”

師：“你們?yōu)槭裁刺さ眠@樣整齊？”

學生1：“因為我們是聽著你的口令踏步的?！?/p>

學生2：“我們踏步是先左腳后右腳，這樣不斷重復下去是有規(guī)律的。”

師：“如果老師不叫停，你們要不斷重復幾次？”

學生：“無數(shù)次?！?/p>

師：“如果我不叫停你們踏的次數(shù)是有限的還是無限的？”

學生：“無限的。”

（板書：有限、無限）

師：“老師的口令有啥特點？”

學生：“你先喊一，再喊二，最后喊一按這樣的次序不斷重復下去的。”

師：“你能把這些數(shù)字寫下來嗎？”

（學生到黑板上寫出121121……）

師：“你為什么在后面添上省略號呢？”

學生：“因為后面還會出現(xiàn)無數(shù)個‘121?！?/p>

師：“對！像這樣有幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字，在小數(shù)中就有?！?/p>

（板書：依次不斷重復出現(xiàn)）

師：“今天我們就來認識這樣的一種小數(shù)，叫循環(huán)小數(shù)。”

（板書：循環(huán)小數(shù)）

這種導入，童趣特點突出，使“有限”“無限”“依次不斷重復出現(xiàn)”的概念有層次地展現(xiàn)在學生面前，效果事半功倍。

三、懸念導入法

我在教學六年數(shù)學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣設(shè)計導入的：

同學們：“你們隨意說出一個數(shù)，我就能很快知道哪些數(shù)能被3整除，你們信嗎？你們來考考老師?！睂W生興趣來了，（學生說數(shù)，老師判斷，學生用計算器算）學生很驚奇，覺得老師很神奇，看著學生求知若渴的樣子，我說：“你們想知道其中的奧妙嗎？那我們就一起來研究這個問題——能被3整除的數(shù)的特征?！?/p>

這種導入，增強了學生的好奇心，激起了學生對知識的探究欲，從而成功進入新課。在下面的學習中很快地掌握了相關(guān)的知識，一節(jié)課下來教學效果相當好。

四、比賽導入法

我在講六年級數(shù)學“倒數(shù)的認識”一課時，我是這樣導入的：

同學們，你們愿意進行游戲比賽嗎？好，咱們今天就來個游戲比賽。

比賽內(nèi)容：請你設(shè)計有兩個因數(shù)相乘的算式，并使乘積為1。

比賽規(guī)則：每人每次寫一個算式，寫完后按順序立即傳給小組內(nèi)其他成員。

比賽時間：30秒鐘。

比賽結(jié)果評定標準：寫得又對又多的為勝。（重復的只能算一個）

這種導入方法，一下就以“挑戰(zhàn)性”打破了學生原有的認知平衡，學生的心理從平靜到跌宕起伏，調(diào)動了學生學習的積極性，也為本節(jié)課歸納倒數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。收到了“風乍起，吹皺一池春水”的效果。

五、談話導入法

我在講六年級數(shù)學“按比例分配”時，我是這樣導入的：

同學們，你們分過東西嗎？（分過）

那好，下面請你分一分。有甲乙兩人，他們一起做玩具，共獲得120元的報酬。請問：怎樣分配這120元呢？（學生：一人一半）噢！這樣分配的方法，我們以前也學過，叫什么分法呢？（平均分）對，如果甲做了5個，乙做了3個，那在這里平均分合理嗎？（不合理，沒有體現(xiàn)多勞多得）對，在日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比例來進行分配，這種分配的方法通常叫做“按比例分配”。今天我們就一起來研究這種分配方法。

這種導入，使學生感到數(shù)學是和生活相聯(lián)系的，能夠認識到生活中處處有數(shù)學。因此課堂學習也更有動力了。

六、談話引入法

如，我在教六年數(shù)學“左右”一課時，我是這樣導入的：

師：大家說說，我們常常用右手做那些事？

學生：用右手拿筷子吃飯；用右手刷牙；用右手寫字……

師：我們常用左手做哪些事？

學生：寫字時用左手壓本子；吃飯時用左手端碗；刷牙時用左手端水杯……

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來本領(lǐng)真大。同學再看一看自己的身體，還有像這樣的朋友嗎？誰愿意說說？（要求邊摸邊說）

學生：左耳朵、右耳朵；左眼睛、右眼睛；左鼻孔、右鼻孔；左腳、右腳；左腿、右腿……

這種導入，加強了數(shù)學與自己身邊事物的聯(lián)系，增強了對數(shù)學的親近感，增加了學生學習的興趣。

總之，精心設(shè)計有趣的導入，就會使我們的課堂教學更有生機和活力，使我們的課堂教學更有實效性。

（作者單位 吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街中心小學）