任華賢

摘要：導學案是建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要舉措，也是新課程提倡的自主學習、合作學習、探究學習的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：政治 導學案 設計

導學案是建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要舉措，也是新課程提倡的自主學習、合作學習、探究學習的具體體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身的教學實踐就“初中政治的導學案的設計”談談自己的想法：

一、導學案設計應注意的幾個問題

1、導學案語言要簡練、開門見山、直擊要點。

2、導學案應針對學生的實際情況設置不同的層次，滿足全體學生的需求。

3、導學案是為學生學習服務的，應從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位。

4、多使用一些激勵性的話語。如：試試你的身手，你最棒！做一做，你一定能過關(guān)！

5、課后反思，不斷完善。

二、導學案設計時應注意的幾個原則

⑴課時化原則

在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時設計導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有打算的完成學習任務，最大限度地進步課堂教學效益。

⑵問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉祟}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。怎樣設計問題？

①題要能啟發(fā)學生思維；

②題不宜太多，太碎；

③題應引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的浮現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空，對號進座，抑制學生的積極思維；

⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：“你以為是怎樣的”“你判定的根據(jù)”“你的理由”等等。

通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

⑶參與化原則

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，進步人人參與的能力，加強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的發(fā)掘。

⑷方法化原則

導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采用什么形式進行檢查等。

⑸層次化原則

在設計導學案時將難易不一、混亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、門路性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺進深、層層深進地熟悉教材、懂得教材。能引領學生的思維活動不斷深進。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，進步學生學習的自信心。

三、初中政治導學案的設計策略

1、預習學案的設計

主要是課前讓學生在預習過程中有個“把手”，通過對預習學案的學習，對本節(jié)課形成一個粗略的框架，初步了解一些知識。預習學案的設計一般有以下幾種形式：填空題，將重要的知識點進行填充，加深印象；簡答題，最好設計一定的情境，然后設問，答案最好書上能夠直接找到，以激發(fā)學生的學習興趣。

2、主要環(huán)節(jié)“導學案”的設計。

結(jié)合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重難點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。設計的過程中一定要注意三維目標特別是情感、態(tài)度、價值觀的落實，國家具有階級性，中學思想政治作為社會意識形態(tài)部分必須為社會主義服務；設計的過程中還要注意問題的設置，討論時間的安排等問題。不能為了討論而討論，不能機械地認為每節(jié)課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都必須通過小組活動才能完成。班級教學、個人學習仍有著合作學習所不可替代的獨特地位和作用。在導學案的設計過程中，教師應當根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而個人難以完成的知識點進行討論，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。老師還必須選擇恰當?shù)臅r機進行學法指導，如方法多樣時、學生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時，教師的一句話往往會“點石成金”，從而提高學生的學習積極性及教師在學生中的地位。教師提出的問題能否提供合作的契機，是不是值得討論的問題，這些教師在設計過程中一定要加以注意，如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。

3、達標反饋學案的設計

該學案的設計是一節(jié)課的總結(jié)，切忌虎頭蛇尾，要想使得小組合作學習真正有成效，教學效果必須及時檢驗。達標反饋學案的設計有以下幾種題型：選擇題、簡答題、探究題等，難度要控制在合理的范圍內(nèi)，以調(diào)動學生的“動筆”積極性。

4、訓練案的設計

該學案的設計是一節(jié)課的總結(jié)和運用，切忌虎頭蛇尾，要想使得小組合作學習真正有成效，教學效果必須及時檢驗。訓練案的設計有以下幾種題型：選擇題、簡答題、探究題等，難度要控制在合理的范圍內(nèi)，以調(diào)動學生的“動筆”積極性。此部分題型的設計要有梯度，分為三個環(huán)節(jié)：基礎知識訓練、能力提升訓練、智能拓展訓練。不同學生根據(jù)自己的學習程度選做，做到有效針對學習。這種模式的設計符合了分層教學的實際，效果很好。