楊文清

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透藝術(shù)教育的途徑和方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的悟性，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：課堂趣味；教材美育；設(shè)法激趣；審美素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)教育，不能單純地追求形式，而是語(yǔ)文知識(shí)和能力教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，讓學(xué)生在自主活潑的環(huán)境中得到美的認(rèn)知、欣賞，提高對(duì)語(yǔ)言美、內(nèi)容美的鑒賞水平。

一、增強(qiáng)課堂的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”“打電話”“猜謎語(yǔ)”“講故事”“編歌訣”等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)；用“首尾接龍”“連詞成句”進(jìn)行短語(yǔ)和句子學(xué)習(xí)。

二、挖掘教材的美育因素

1.發(fā)現(xiàn)人性之美。人性之美是人類(lèi)千百年來(lái)積累下來(lái)的豐富的精神財(cái)富，是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。如《靜夜思》展現(xiàn)的是思鄉(xiāng)懷親之情；憫農(nóng)體現(xiàn)的是對(duì)勞苦人民的同情和一衣一食來(lái)之不易的教誨。

2.欣賞自然之美。大自然之美給人類(lèi)留下了許多絕美的文章。如《綠》《望廬山瀑布》《題西林壁》等。

3.欣賞語(yǔ)言意境之美。語(yǔ)言是溝通交流的工具。課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種意境美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí)，感受到語(yǔ)言的韻律和格式之美。如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”意境的壯闊雄渾，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的清雅燦爛。

三、巧用方法激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要利用各種電教媒體的功能給孩子們一幅幅優(yōu)美形象、靜動(dòng)結(jié)合的畫(huà)面，給他們一首首動(dòng)聽(tīng)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)美的情境，變文字為形象，降低對(duì)抽象文字理解的難度，給予學(xué)生美的體驗(yàn)。

2.美讀導(dǎo)情，激發(fā)興趣

魯迅先生說(shuō)：“音美以感耳?！闭f(shuō)明朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，對(duì)那些情感充盈的課文或片斷，要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的思想感情，領(lǐng)會(huì)其中美的意蘊(yùn)。首先要重視讀前指導(dǎo)，抓住題眼，整體感知作者的情感基調(diào)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，具體地尋求作者的感情依托；抓住中心句，把握作者的思想內(nèi)涵。

3.動(dòng)手實(shí)作，激發(fā)興趣

語(yǔ)文課本中有很多課文展示了事物形成的過(guò)程，讓學(xué)生參與到創(chuàng)造事物，創(chuàng)造美的過(guò)程中來(lái)，使他們對(duì)美的結(jié)果產(chǎn)生愉悅感，從而對(duì)描述過(guò)程的語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生表現(xiàn)美的內(nèi)在沖動(dòng)，進(jìn)而用文字創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

四、提高教師審美素養(yǎng)

1.提高審美感知能力

對(duì)語(yǔ)文老師的審美感知力的要求，不僅能從語(yǔ)言文字入手，既能零散地感知審美對(duì)象，不輕易放過(guò)一字一語(yǔ)，還要能從整體上去把握，透過(guò)語(yǔ)言所描繪的形象去做深層的理解。只有這樣，才能感受美的領(lǐng)域，領(lǐng)略美的意蘊(yùn)。

2.提高審美鑒賞能力

審美鑒賞力是對(duì)審美對(duì)象的欣賞評(píng)判能力，既包括對(duì)審美對(duì)象的美丑識(shí)別，也包括對(duì)審美對(duì)象的審美性質(zhì)的深刻理解，還包括審美對(duì)象的類(lèi)型形態(tài)的領(lǐng)悟。語(yǔ)文教師具備豐富的審美情感，才能縮短與作品的距離，才能領(lǐng)悟作者的情感，正確把握作品的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從初入到滲透再到共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)可感的愉悅，產(chǎn)生心靈的震撼，使之在想象里滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿(mǎn)足。

3.提高審美評(píng)價(jià)能力語(yǔ)文教師的審美評(píng)判力是對(duì)審美對(duì)象的美丑、好壞、高低的分辨和評(píng)價(jià)能力，具有很強(qiáng)的主觀性

它需要語(yǔ)文教師具有高尚健康的審美觀，才能透過(guò)具體的形象，通過(guò)理性的審美評(píng)判，挖掘其本質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)具備把作品放在它所描寫(xiě)的廣闊的社會(huì)背景中去進(jìn)行評(píng)判的能力，這樣才能抓住課文顯著的美學(xué)特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝仁勇.注重藝術(shù)教育.提高學(xué)生素質(zhì)[J].新課程：教師，2010（7）.

[2]張麗娟.重視藝術(shù)教育.提高學(xué)生素質(zhì)[J].新課程：教研版，2008（12）.

（作者單位 河北省陽(yáng)原縣東城中心校）