高勇

【摘 要】歷史教學(xué)在義務(wù)教育階段起著十分重要的作用，做為中學(xué)歷史教師，好的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，不但能提高學(xué)生的教學(xué)成績，而且能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，作為歷史的圖表教學(xué)，在歷史教學(xué)中顯的至關(guān)重要。下面就中學(xué)歷史教學(xué)中的圖表教學(xué)中針對歷史圖表教學(xué)法的一些弊端而設(shè)計的一種綜合性歷史教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；歷史圖表；多維信號

一、圖表法認識

歷史圖表教學(xué)，因為有直觀，形象，精煉，簡潔的特點，使歷史教師所偏愛和采用。但是，圖表法也有其局限性與弱點，并非是萬能的教學(xué)方法。

其一，它不能發(fā)揮歷史課本身所具有的強烈的感染力。圖表的使用，雖然突出了重要的歷史知識點，并清晰地表現(xiàn)了各知識點之間的各種聯(lián)系，但卻把那些催人淚下的或令人熱血沸騰的情節(jié)隱于干巴巴的條塊之后，降低了歷史課本身具有的強烈的感染力，影響了歷史課所肩負的思想教育任務(wù)的完成。

其二，會造成知識的缺漏，甚至可能使歷史更抽象化。由于圖表是簡明扼要地把重要史實羅列出來，并表明它們之間的各種關(guān)系，這樣就有可能與某種圖表無關(guān)或關(guān)系不大的歷史知識被漏掉，造成知識空缺，同時也使本來就因時空跨度大而造成的抽象的歷史課更加抽象。

第三，不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。圖表教學(xué)的過程，主要是運用歸納、綜合、判斷、對比、分析等邏輯思維的過程。但歷史課本身包含著極其豐富的形象思維的內(nèi)容，沒有形象思維既教不好歷史，也學(xué)不好歷史。而良好生動的形象又是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強烈動機。在教學(xué)中過多的使用包容知識太繁、形式欠美觀的圖表形式，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

其四，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言及書面表述能力。圖表教學(xué)把文字材料變成以圖表意的精煉知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、記憶、運用時，均以圖表為線索進行思考。頭腦中裝的不是活的歷史，而全是簡單的圖表，這就不利于學(xué)生語言及書面表達能力的培養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)圖表的基本特點

多維信號示意歷史教學(xué)法的特點主要有兩個，一是以多種教學(xué)信號，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)上，完成教師的主導(dǎo)講授；二是寓德育于歷史教學(xué)中。

具體來說，就是在圖文示意教學(xué)法的基礎(chǔ)上，融入電影、錄像、錄音、唱片等電化教學(xué)手段，通過文字、符號、圖形、聲響、銀屏形象等多維的信號手段，向?qū)W生顯示歷史事件人物活動、語言情感等，用有聲和無聲兩種語言，同時調(diào)動學(xué)生大腦兩半球的活動，化平面的視覺接受，為立體視聽接受，用藝術(shù)的形象和音響，把感人的情節(jié)、語言、音樂融入于巴巴的圖表中，激發(fā)學(xué)生的情感，既利于學(xué)生理解、記憶，又能激發(fā)學(xué)生對真善美的愛和對假惡丑的恨，使學(xué)生既能得到美的熏陶，又能完成歷史課寓德育于智育之中的教學(xué)任務(wù)。其次，還有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力、提高學(xué)生的語言和書面表達能力。

總之，多維信號示意教學(xué)法的長處在于能最大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機、興趣，開發(fā)學(xué)生的智能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶和運用歷史知識，在教學(xué)中完成思想教育和歷史唯物主義教育的任務(wù)，并能在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

三、歷史教學(xué)圖表運用的一般程序

歷史教學(xué)過程中，教師必須注意做到形象思維和邏輯思維的有機結(jié)合。這是歷史教學(xué)的基本原理。多維信號示意教學(xué)法的運用，關(guān)鍵在于調(diào)動圖表、電影、錄像、錄音、唱片、講述等教學(xué)手段，把大量教材組織起來，以再現(xiàn)、簡化、有效的理想結(jié)構(gòu)形式將活的歷史表現(xiàn)出來，在教學(xué)中交替穿插形象思維和邏輯思維，以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。其一般程序為：

1.復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)可用前節(jié)課的圖表。導(dǎo)入新課，可用以前與新課有關(guān)的圖表，或提出問題。以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的注意。

2.出示新課圖表。可邊講邊畫，也可出示圖表后再講。要注意強調(diào)教師用形象、生動的語言講解圖表，把分析、綜合、推理的邏輯思維化為有實際內(nèi)容的歷史事件、人物形象。

3.穿插安排有關(guān)的錄音、錄像、唱片、電影等音像材料。這種穿插要注意時間上適時，分量上適量，以不斷興奮學(xué)生學(xué)習(xí)中樞，引起學(xué)生探求欲望；同時使整個課堂教學(xué)有起有伏，有漲有落；有簡略線條、符號組成的圖表，也有聲像并茂的歷史再現(xiàn)；有冷靜、理智的邏輯思考，也有熱烈、奔放的形象感染。

4.對教材中一些不易用圖文示意或音像表現(xiàn)的內(nèi)容，教師要注意用講述法進行補充。

5.圖表小結(jié)，以鞏固新的知識，便于學(xué)生記憶全節(jié)課的內(nèi)容。小結(jié)要做到既有畫龍點睛之巧，又有惜墨如金之精，并要注意上下左右周圍的聯(lián)系。

四、歷史教學(xué)圖表運用的注意事項

1.多維信號示意教學(xué)法運用是否成功，關(guān)鍵在于整個教學(xué)設(shè)計是否合理、科學(xué)和實用。同一歷史問題，可用各種各樣的圖表來表達，也可選用不同的音像材料來顯示。這就要求教師在備課時，精心選材，合理剪裁設(shè)計，科學(xué)穿插，以求達到最佳教學(xué)效果。

2.圖表設(shè)計要求教師周密的邏輯思考，而形象的音像資料則主要靠教師平時的收集和積累。教師除要設(shè)計好圖表外，還要將有關(guān)的音像材料按課程要求的先后次序統(tǒng)一錄制好，以備上課時使用。

3.歷史教學(xué)是形象思維與邏輯思維的結(jié)合。在教學(xué)中，既可先進行形象的講述，再出示圖表，也可邊講邊出示圖表；或先出示框架，在師生雙邊活動中填出內(nèi)容。但不論采用哪一種方法，都要注意和教師的講述、音像材料的播放有機配合，靈活處理，才能收到好的效果，才能給枯燥的歷史圖表以活生生的有血有肉的歷史形象。

4.圖表所用符號、格式要注意前后統(tǒng)一、簡潔、準(zhǔn)確、明快，才利于學(xué)生懂圖、識圖、記圖。

5.新授課一般要求一個小節(jié)內(nèi)容用一至二個圖，不宜用整節(jié)課的綜合圖表。

6.要求學(xué)生筆記圖表，并用彩筆把不同色彩的圖例照抄下來，并標(biāo)記出播放音像之處，以便記憶和復(fù)習(xí)。

歷史課多維信號示意教學(xué)法是一種把教育科學(xué)和藝術(shù)熔為一爐的教學(xué)方法。它牽涉到歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科的基礎(chǔ)理論。為此它要求教師具備淵博的知識和多方面的文化素養(yǎng)，要求教師不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域和提高教學(xué)水平。