李曉葉

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電腦已越來越普及。計算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)重要的輔助教學(xué)手段。多媒體技術(shù)是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等信息結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上將多種媒體的各要素有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨時性、交互性操作的信息技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點，能把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息集成一體，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。高中歷史新課標(biāo)已正式實施，新教材和以往相比有了很大變化，在高中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)，促使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，將對教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史 多媒體

1、樹立正確的思想，確定計算機(jī)輔助教學(xué)的地位。

高中歷史多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計算機(jī)在教學(xué)過程中的輔助功能，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師，因此，充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的能動作用才是計算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。作為一種教學(xué)媒體和輔助工具，計算機(jī)與其它教學(xué)媒體（如黑板、投影儀）沒有什么不同。計算機(jī)作為一種工具能夠幫助高中歷史教師更好地完成教學(xué)過程，但任何教學(xué)媒體都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。多媒體教學(xué)的生命力在于能延伸教師的表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的作用，只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才是高中歷史多媒體教學(xué)發(fā)展的正確方向。

2、提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化利用多媒體輔助教學(xué)能力。

未來的課堂教學(xué)過程中，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，勢必將成為高中歷史教師從事課堂教學(xué)的必備條件。新的教學(xué)手段要求教師更新自己的知識結(jié)構(gòu)，即不但掌握教材，還應(yīng)有相應(yīng)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)方面的知識，如網(wǎng)絡(luò)軟件等方面的知識。要求高中歷史教師研究在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及規(guī)律；要求高中歷史教師研究如何利用技術(shù)以最佳的方式呈現(xiàn)信息，突破課程中的重點、難點；要求教師研究和運用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不僅要具備應(yīng)有的基本素質(zhì)，更要有現(xiàn)代教育觀念和與之相適應(yīng)的知識技能。學(xué)校要充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢，定期組織培訓(xùn)，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力。

3、加強(qiáng)師生互動、人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生主體性。

高中歷史多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個方面：一是師生之間的交互；二是人機(jī)之間的交互。師生之間的交互是指在教學(xué)活動中，用戶與計算機(jī)相互交流，在計算機(jī)指導(dǎo)下完成一門課程的學(xué)習(xí)。教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在高中歷史多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計一些針對性練習(xí)供學(xué)生動手、動腦，增加其動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。人機(jī)之間的交互是指在多媒體輔助教學(xué)過程中必須正確處理好人與計算機(jī)的關(guān)系，計算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計者，就要在設(shè)計過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解。

4、加強(qiáng)對重點和難點知識的講解，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

多媒體教學(xué)手段不必追求整堂課使用，只有在用傳統(tǒng)媒體解決歷史教材重、難點有困難而多媒體手段介入時，能恰到好處地使用，不瘟不火，不濫也不嘩眾取寵，也許效果更好。高中歷史教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在運用多媒體分析歷史重、難點的過程中要注重提高學(xué)生認(rèn)知水平，注意不能通過課件無止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地，使歷史思維能力的培養(yǎng)成為一句空話。

5、加強(qiáng)師生感情交流，注重課堂的思想性、情感性，歷史課堂中的動態(tài)交流，不僅僅是歷史知識的流動，

還有歷史教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。不要讓越來越多的“人機(jī)對話”淡化，甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會按鍵盤的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)看起來生動活潑，實質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格，發(fā)展個性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)和歷史愛國主義教育等思想目標(biāo)的培養(yǎng)。因此課堂中的師生面對面的感情交流和教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體難以替代的，因而只能加強(qiáng)不能削弱。媒體的呈現(xiàn)是通過視聽接收的，因此一個畫面組接順暢，節(jié)奏適當(dāng)，聲像俱佳的歷史課件除了能配合授課外，還能在美育上對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

6、加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)手機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

教師在備課中要考慮什么時間、什么內(nèi)容，運用什么多媒體，如何安排效果最佳，要避免教師成為多媒體的播放員或“講解員”。同時要更好地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。注意師生間的交流，教師通過語言、表情、動作和板書等途徑向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生也通過自己的眼神、表情、提問和對問題的回答向老師反饋信息，而師生的面對面就是師生交流的前提。這就要求教師不要長時間面對顯示器，而要保持良好的儀態(tài)，正視學(xué)生講授，這樣可以適時調(diào)整教學(xué)的過程。只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，才能使用率教學(xué)過程更生動、更形象、更直觀，效果更理想。